培养学生的自我意识和独立人格
小学生作文是一项重要的语文实践活动,语文课程标准明确了它的性质是练笔。是鈥湴炎约旱募拧⒏惺芎拖胂笮闯隼础b澥导っ鳎魑目紊希瓤挂恍┖⒆用歉行巳さ幕疃僖源宋繁誓谌荩⊙浅T敢饨邮埽⒛芮阕⑶楦校钤舅嘉闯龊玫南白骼础1热纾合茸龊罅贰⑾然罅贰⑾妊莺罅贰⑾缺嗪罅封︹Γ际潜冉衔⊙南不兜牧繁驶疃F浯危淌挂朴诜⒒咏萄Щ牵プ×楦幸幌质保忧楦腥胧郑佳葱肆繁剩苄闯龀渎樾浴⒏挥型耐ぁ⒈泶镎媲槭蹈械南白骼础
同时要注意语言积累,在阅读中学会积累,摘录优美词语、句子、语段、文章等。从丰富多彩的语言中感受祖国文化的博大精深。善于捕捉鲜活、生动、表现力强的群众生活语言,如歇后语、俗语、幽默笑话、哲理诗等。文章剪贴。制作图文并茂的剪贴本,加以装饰,让人赏心悦目,自然会百读不厌。
叶圣陶说过鈥溕钣倘缛矗恼掠倘缦鳎捶嵊豢萁撸匀涣鞫恍b澤畹幕酆臀恼碌墓叵稻拖袢春拖鞯墓叵担挥谢鄣脑慈姆嵊唤撸庞行醋魇钡脑丛床痪?梢哉饷此担凼亲魑某晒Φ幕挥蟹岣坏挠镅曰酆蜕钏夭幕郏拍芙ㄔ熳魑牡母呗ゴ笙茫谛醋魑氖庇谢翱尚矗懈锌煞ⅰ=饩龊米魑牡幕畚侍猓魑牡某晒退角闪恕
学生作文成果的评价反馈,是作文教学的一个重要环节,它能起到不断提高学生作文兴趣,调动学生积极性,发挥语言美感和熟练运用能力,提高写作效率的过程。兴趣是一个人做好一切事情的动力,而人们对事情结果好坏的评价,人们对其所付出的努力是否认可,即事后是否有成就感,则是激发兴趣的关键因素。作文也是同样的道理。
一、对学生的作文评价要注意运用赏识教学。小学生作文,也是一种劳动成果,也是一种创造。他们写了一篇作文,也是付出体力和脑力劳动。他们会认为,花功夫写了,已达到了令自己满意的水平。送给老师批改,当然希望老师给予好的评价,以便看到成绩并从中获取力量及启示。心理学家盖茨说的好:鈥溍挥惺裁幢瘸晒Ω茉黾勇愕母芯酰裁挥惺裁炊鞅瘸晒Ω芄钠鸾徊交袂蟪晒Φ哪芰Α 鈥 也就是要成功运用赏识的方式,达到激励学生的目的。因此,教师批改作文,重要的是让学生通过可修改的情况看到自己的成绩与进步,看到自己是有能力写好作文的。
二、充分发挥学生的主体作用 。作文过程的本身就是学生自觉与不自觉地使用着自改的手段,让学生参与作文的评析,能使他们 鈥 体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感,唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。 鈥 叶圣陶先生曾经指出:作文教学要着重培养学生自己改的能力,教师该如何引导指点学生,使他们养成这种能力是很值得研究的项目。只有学生参与了作文的评析,亲身去体验,去感受,才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。因此,在作文学习过程中,学生不仅是一个被评的客体,更应是评价的积极参与者,是一个主体。学生通过自评与互评,不仅可以了解自己的进步,发现存在的问题,及时纠正失误,养成修改文章的习惯,更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略,更重要的是培养学生的自我意识和独立人格。
三、进行因人评价因材施教 。 教育也应体现以人为本的教育理念,作文评价也要注意学生的个体需求,避免单一的作文评价模式,以有效的培养学生的人格和创新人格,激发学生兴趣,提高整体的学习效率。要根据学生的个性特长、认知水平等因素的不同而实施差异评价,优化作文评改,让每位学生都能体验到成功的喜悦。改变以往 鈥 一刀切 鈥 的评价方法,根据学生作文水平分成一、二、三几个层次,根据每个层次学生作文水平不同起点进行特定阶段性评价,给予进步性评价或特色性评,这样孩子们尝到成功的喜悦时,写作的兴趣越来越高,写出来得作文更是五光十色。
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