一、复习旧知，创设情境

　　1、出示数字卡片，让学生读数。

　　2、创设情境：（课件出示小白兔）小朋友们认识这种动物吗？（小白兔）你知道小白兔喜欢哪些食物？

　　有一天，四只小白兔到山上去采蘑菇。不一会儿，它们都回来了。我们来看看它们分别采了多少个蘑菇。

　　一、探索新知

　　1、认识0，初步感知0表示一个物体也没有的意义。

　　课件出示采了3个蘑菇的小白兔：数一数，这只小白兔采了几个蘑菇？可以用哪个数来表示？（板书：3）

　　第二只小白兔采了多少个呢？（课件板书：2）

　　小朋友猜猜第三只小白兔采了多少个？（课件出示）

　　出示第四只小白兔：这只为什么不高兴？

　　一个蘑菇也没采到，我们用那个数表示？

　　一个物体也没有，就用鈥�0鈥澅硎尽�

　　板书鈥�0鈥�

　　示范书写鈥�0鈥澭�生在书上描红，再独立书写。个别指导。

　　引导学生观察第二幅图，指名说说两幅图的意思，引导：地上没有萝卜了，用哪个数表示？

　　学生在日字格里写0.

　　2、认识0的其他意义。

　　（1）你还在哪里见到过0？

　　学生回答。

　　（1） 让学生拿出准备的直尺，找一找直尺上的0.

　　教师将直尺放在实物投影仪上：直尺上的数是从什么数开始的？

　　学生：从0开始。

　　教师：0还可以表示起点。

　　（2） 拿出温度计：温度计上也有0，但它不是起点，0度以上，水不会结成冰，0读以下，水就会结成冰。所以，温度计上的0表示一种分界线。

　　（3） 电话号码或门牌号码中的0仅仅是一个编号。

　　三、多样练习，巩固新知?

　　1? 鈥溝胂胱鲎鲡�澋�1题（鈥溞『镎�桃鈥澋墓适拢�。?

　　（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀？可以用几?表示？?? （2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃？用几表示？?

　　（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃？用几?表示？??

　　（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？? 2? 鈥溝胂胱鲎鲡�澋�2题。?

　　学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。

　　3、鈥溝胂胱鲎鲡�澋�3题。?

　　（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。?

　　（2）学生在书上填一填后，互相检查正确与否。?

　　4? 鈥溝胂胱鲎鲡�澋�4题。?

　　（1）想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0??

　　（2）看一看课本中第4题里画了些什么？你能看懂吗？?

　　四、全课总结?

　　1?、（出现0的卡通形象）小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗？?

　　2?、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。