一、让学生操作学具，体验分与合，掌握研究数的分与合的学习方法。

　　数的分与合，把一个较大的数分成两个较小的数，把这个较大的数看成两个较小数的合并，一年级学生对这些会感到相当抽象和枯燥。2只能分成1和1，3就能分成1和2或者2和1 ，数越大，分法也越多，这又是一年级学生的学习难点。教材从儿童心理出发，引导学生通过操作学具体会数的分与合，所有例题和鈥準砸皇遭�澏枷劝讶舾筛鑫锾宸殖闪讲糠郑�再把分实物的结果抽象成数的分与合，使枯躁、抽象的数学内容变得形象有趣，使复杂难记的数学知识变成有结构、易记忆。

　　第34页例题教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会鈥湻肘�潱唤幼虐逊�4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；最后想一想鈥溂负图负铣�4鈥潯＝萄У牡谝徊绞强�放的，每名学生都有自己的一种放法，在交流中出现三种不同放法。这里的交流，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，为学生记忆4的分与合提供形象支持。教学的第二步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示的意思，知道是怎样得到的。接着让学生思考通过中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在鈥湻肘�澋幕�础上推理鈥満镶�潱阂蛭�4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，学习数的组成的活动与方法，直接关系其他各数组成的教学。所以，必须让学生参与分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程，感受分与合的内在联系。

　　二、在教学数的分与合的过程中，逐渐提高数学思维的要求。

　　在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的能力，还能提高学生的思维水平。

　　（1） 鈥湻肘�澯脞�満镶�澥鞘�的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生计算加法喜欢从鈥満镶�澋慕嵌惹蠛停�计算减法喜欢从鈥湻肘�澋慕嵌惹蟛睢＝滩囊�导学生逐渐掌握鈥湻肘�澯脞�満镶�澋墓叵怠�

　　① 教学4的组成，先认识鈥湻肘�潱�再认识鈥満镶�潯０砚�湻肘�澯脞�満镶�澐挚�教学，便于学生分别理解它们的数学含义。从4可以分成几和几，推理出几和几合成4，能初步感受鈥湻肘�澯脞�満镶�澋哪谠诹�系，知道鈥湻肘�澯脞�満镶�澥嵌酝�一现象的不同看法与解释。

　　② 教学5的组成，同时提出鈥�5可以分成几和几鈥濃�溂负图负铣�5鈥潱�使两者成为有机结合的整体。教学6~10各数的组成，完全把鈥湻肘�澯脞�満镶�澣谖�一体了。

　　（2） 除2以外，3～10各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。以5的分解为例：。掌握这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。

　　① 教学4的组成，虽然4分成1和3、2和2、3和1是对称的，但考虑到初次教学数的组成，重点应放在理解鈥湻肘�澯脞�満镶�澋囊庖搴脱芯渴�的组成的学习活动上，暂时不揭示这种对称。

　　② 教学5的组成，通过两个孩子在不同位置观察5朵花片的同一种分法，体会514和541是一致的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达套上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。

　　③ 教学6和7的组成，根据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表示直接从左边得到。感受研究6、7的组成，都只要进行三次操作就够了，为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。

　　④ 教学8、9、10的组成，都通过鈥溎慊鼓芟氲绞裁粹�澮�导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。

　　（3） 研究数的组成要有序地进行，能提高效率，也方便记忆。教材引导学生逐步达到这一要求。

　　① 教学4和5的组成，教材的画面里有序地呈现了各种分法，蕴含了数的分与合是有序的结构。由于2~5各数的组成比较简单，教学重点要放在分与合的含义，以及研究数的分与合的学习活动上，暂时没有明确提出有序地分、有序地记的要求。

　　② 教学6的组成，几幅分实物的图是有序排列的。两只手里拿6个气球，每次从一只手里移动1个气球到另一只手里。一次移动出现气球的一种分法，得到6的一组分与合。连续地移动，引出了有序的6的各种组成。

　　教学7的组成，教材的图画里把7个球分成两部分，三幅图依次把7个球分成1个和6个、2个和5个、3个和4个，学生看图写出三组7的分与合自然也是有序的了。

　　要注意的是，教学6、7的组成，教科书画出了有序的几幅图画，引导学生把6、7有序地分与合。这比2~5各数组成的教学要求提高了，教学应该让学生体会到其中的鈥溞蜮�潯�

　　③ 教学8、9的组成，以移花片和移小棒活动为载体。教材要求学生鈥溍看我�1个鈥濃�溣写涡虻胤肘�潱�指导他们有序地探索，体会什么是鈥溣行蜮�潱�怎样才能有序，有序有什么好处，从而利用鈥溞蜮�澃镏�记忆数的组成。

　　④ 教学10的组成，明确提出鈥溣写涡蜮�澋赝恳煌俊⒎忠环郑�进一步提升学习活动的水平和数学思维的水平。

　　三、让学生在有趣的氛围中练习，激发练习的积极性，熟记数的组成。

　　10以内各数的组成是重要的基础知识，要求学生熟练地掌握，练习是主要的途径。教材从一年级儿童的心理特点出发，避免机械、枯燥地练习，经常变换练习形式，重情趣、重口答，提高练习的效率。

　　（1） 每一段教学都安排鈥湺钥诹钼�澔蛄饺说暮献髁废埃�不但动口说，还动手摆。第35页第2题边说边摆学具，从两人摆的花片可以检验是不是说对了。第37页第3题边说边摆数字卡片，通过看卡片上的数检查说对没有。

　　教材鼓励学生自主进行练习。如第42页第3题在8、9、10里任选一个数，说出它的各种组成。第41页第2题在1~9这些数中，任选一个数说出它的鈥満门笥砚�潯�

　　（2） 设计鈥湶乱徊骡�濃�溌煲匣丶意�澋扔蜗贰Ｈ绲�42页第2题，一名学生预先想好一个数的组成，让同学猜他想的是什么。这样寓练习于游戏中，而且不需要任何学具，随时随地都能进行。第43页第5题的答案开放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4号蚂蚁和3号、4号、5号、6号蚂蚁都有可能住在一起。开放的答案能激起兴趣，激活思维。

　　（3） 给练习配上背景，营造轻松愉快的氛围。如第35页在汽车车厢上写4、5的组成，第37页在蟹螯和蟹壳上写6、7的组成，第40页在中国结上练8、9的组成，第38页在房屋图上整理5、6、7的组成。