一、游戏导入

　　今天老师和同学们做一个游戏：请几位同学将自己在班级中所处的位置介绍给大家。首先我想让大家给我介绍坐在第2组第5个位置上的同学，他是谁呢？

　　1、同学们都同意他的看法吗？

　　A：（大家都同意）那好，这节课就按同学们的意思把这一行作为第1组。

　　B：（有不同意见）同于同学们的分组情况不同，得到的结果也不一样。看来，要想确定一个人的位置，必须要有个标准才行，这节课我们就把这一行作为第一组。

　　2、认识第几组

　　第一组的同学请全体起立。

　　第三组的同学请举手。

　　第四组的同学请向这边的同学笑一笑，打个招呼鈥斺�敚ㄠ耍∧愫茫�。

　　3、认识第几个

　　现在鈥溩殁�澩�学们已经清楚了，那鈥湼鲡�澞兀�

　　请每组的第1个同学全体起立。

　　请每组的第3个同学拍拍手。

　　请每组的第4个同学向前面的同学挥挥手，

　　4、认识第一组第一个

　　看来，鈥湼鲡�澩�学们也弄清楚了，今天谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢？

　　揭示课题：像这样用第几组第几个的形式，就可以确定一个的位置，今天这节课，老师就和同学们共同来学习鈥溔范ㄎ恢免�潯�

　　二、联系生活，自主探索

　　1、唤醒旧知，发现问题

　　（1）现在谁能说出你的准确位置了？告诉老师你叫什么名字，坐在第几组第几个位置上。

　　（2）同学们都能就出自己的准确位置了，现在老师临时给同学们调一下座位（拿出座号卡片：多数为第脳组第脳几的形式）想一想你的新位置在哪，然后和小组的同学说一说，如果遇到问题了，先研究研究，解决不了的讨论后提出来，我们共同探讨。

　　2、理解鈥準�对鈥澋暮�义

　　（师将三种形式的座号各拿出两个贴在黑板上）

　　（1）第2组第3个 第4组第2个

　　这种形式座号的同学都找到自己的位置了吗？

　　（2）（1，5） （3，2）形式的数对。

　　还有谁手中座号形式的这个座号是一样的，你能说说你的位置是第几组第几个吗？

　　数对：它是第几组第几个的另一种表示形式，由于它是用一对数来表示一个人、一个建筑或其它事物的位置，所以叫数对。

　　黑板上第2组第5个这一位置用数对应该怎样来表示呢？

　　把括号里的2和5调换一下位置行不行？

　　表示方法：通常第一个数都表示横向的数，第二个数都表示竖着数第几个，前后位置是不能随意颠倒的。

　　把你的座号用数对的形式表现出来。没有座号的同学可以帮你的同桌写。写好之后同桌互相说一说。

　　（3）（2， ） （ ，4）形式的数对

　　黑板上还有两名同学的新座号，他们能找到自己的新位置吗？（鈥準�对鈥澥峭ü�一对数来确定位置的，只有一个数是无法确定位置的，这两名同学的问题老师暂也无法解决，你们两个先到老师这来等一下吧！其它同学拿着你的学习用具快速地到你的新位置上坐好。）

　　找好位置的同学现在看一看你的新同桌是谁呀？他到底是不是你的新同桌，检查一下它的座号。如果确定他就是你的新同桌，就握握手吧，希望你们能友好相处。

　　没找到位置的同学，你觉得哪个位置才是你的呢？你怎么想的？

　　3、玩鈥準�对鈥澖恿�游戏。

　　（1）说出你好朋友的名字，让同学说出他的位置。

　　（2）说出你好朋友的位置，让大家猜猜他是谁。

　　4、用鈥準�对鈥澣范ǚ礁裰缴系奈恢�

　　（1）新位置同学们又能很快地找准了，教师现在又把同学们的新位置反映到了一幅图上

　　（边说边用课件演示介绍位置图）

　　（2）教室里（1，1）这个位置反映在图上应该是哪呢？

　　（3）现在老师所指的这个位置应该是哪呢？（任意指出一个位置）

　　（4）你能在图上找到自己的位置吗？

　　三、回归生活，解决问题

　　游乐场

　　1、看，这是游乐场的平面图，你都看到哪些游乐项目了，这些项目你都喜欢吗？

　　2、游乐场的地形你已经熟悉了，老师想聘你当小导游，带我在游乐场里逛一圈，怎么样？要求：①从（4，2）这个位置出发，最后到溜冰场。②一边带我游玩一边向我介绍游玩的项目，以及它的位置。③游玩结束后，要说明你为什么要选择这条导游线路。

　　3、老师现在突然有点急事要到溜冰场，选择哪条线路最近呢？

　　四、小结。

　　这节课我们学习了什么？刚才我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？你对自己的表现满意吗？