一、 设计理念

　　根据《新课标》要求，将“以音乐审美为核心” 与“鼓励音乐创造”的基本理念贯穿与教材和音乐教学的全过程，我在组织学生学习人教版第 《欢乐颂》一课时努力发挥音乐教育在提高学生的整体素质中所特有的审美功能，做到将基础和基本技能的学习有机地渗透在对音乐艺术的审美与情感体验之中，潜移默化地培养学生美好的情操，提高学生的审美能力，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。

　　二、 教材分析

　　《欢乐颂》选自广东教育出版社出版的音乐教科书八年级上册，根据第2单元音乐与人的情感世界----第二系列(爱)中的《欢乐颂》为教学内容。《欢乐颂》选自贝多芬《第九交响曲》第四乐章第二部分、二段体、G大调、4/4拍子、为三声部合唱曲，它的旋律朴素平凡，具有通俗易唱的特点。主要是表达了人类追求世界大同、自由、平等、博爱的最崇高理想。

　　贝多芬是德国伟大的音乐作曲家，是近代最伟大的音乐家之一，也是一位最富独创精神的作曲家，与海顿、莫扎特统称为维也纳古曲乐派代表人物。他“集古典之大成”，总结了古典乐派的艺术成就，并把它发展到最高境界，同时又在后期作品中大胆创新，开创了“浪漫主义的道路”。他的作品具有鲜明的个性，其中《第三（英雄）交响曲》、《第五命运交响曲》、《第六田园交响曲》、《第九交响曲》充分显示了处在资产阶级上升阶段的贝多芬崇尚浪漫、崇尚光明进步、崇尚民主的英雄气概，是贝多芬的精神之作。他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲与舞曲。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被尊称为乐圣。而他最杰出的是《第九交响乐（合唱）》和《庄严弥撒》，《欢乐颂》选自《第九交响曲》，是学生比较熟悉的曲子，通过学习贝多芬的《欢乐颂》，从中感受欧洲古典主义音乐的情感及交响乐，颂扬和学习友爱、平等、自由的精神。