二年级语文下册:《小蝴蝶和毛毛虫》评析及反思
这篇课文,这位老师着重抓了两部分来处理,在指导学生朗读对话的同时,抓住鈥溇测澓外溇肉澚礁龃视锏睦斫猓谈斫獯视锏姆椒ㄢ斺斂醋植乱夥āMü员壤识猎偬寤崃礁龃视锏牟煌傅佳ü脸霾煌挠锲钊氲奶寤崦婧托『笔钡男那椋坏诙糠郑嵌孕『沙す痰拇恚萄勘曛腥醚私庑『纳け浠蹋捎昧丝炊醚惫哿私猓湟簦醚痈行陨仙嚼硇裕由钊鲜丁1究位拱才帕思阜矫娴幕郏夯勖栊葱睦肀浠拇视铩⒒勰男┬《镄∈焙蚝统ご罅瞬灰谎黾佣宰匀坏牧私猓卣乖亩涟餐缴啊冻笮⊙肌贰
从整堂课来看,依据学生的阅读规律,既有教师对教学流程粗线条的设计,又有顺学生学习进程顺势引导。当时,作为听课和学习者都有这样的感觉:和学生、老师共同走进文本之中,共同感受《小蝴蝶和毛毛虫》这篇知识童话带给我们的无限遐想。这课是一直在追求的教学境界鈥斺斃斫飧形蛴镅裕嬲庖迳鲜迪钟胛谋径曰啊
本课感悟理解语言处理最靓的鈥湹汊澥氢溇测澓外溇肉澚礁龃视锏拇恚阂佳按视锢斫獾耐保钊颂寤嵛谋居镅运泶锏囊饩常咛甯形蛄礁龃视锏牟煌白髡哂镅员泶锏淖既贰
值得思考和进一步研究有两点:
一是学生阅读主要是为了学会阅读,发展语言,提高语文素养。感觉对话部分,还是脱离了整体语境让学生孤立的进行理解,使语言所蕴含的情感断流了。学生在这种学习过程中没有充分的自主,无法主动探究,只能在老师预设的鈥溇那R澫拢嗖揭嗲鳎
二是阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。既然是对话,学生通过自己阅读与文本及作者进行交流时,必然有自己的看法,感想!教师不该以对课文的理性分析,来代替学生对课文语言的汲取!如何在阅读教学中,做到鈥溇≈岸辉轿唬鍪侄磺J肘潱懈嗟淖灾髟亩恋氖奔浜涂占洌嬲岣哐脑亩聊芰Γ墙窈笠欢纤妓骱推惹行枰饩龅奈侍狻
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