根据学校的校本教研安排，我在本学期讲授了《小蝴蝶与毛毛虫》这一课。授课结束后现对自己本课进行了深刻的反思，反思内容如下：

　　一、备课前我的设想

　　这篇课文，我想着重抓两部分来处理。第一部分是在指导学生朗读对话的同时，抓住鈥溇�喜鈥澓外�溇�讶鈥澚礁龃视锏睦斫猓�教给学生理解词语的方法鈥斺�斂醋植乱夥āＭü�对比朗读再体会两个词语的不同，指导学生通过读出不同的语气，进而深入的体会毛毛虫和小蝴蝶当时的心情。第二部分，是对小蝴蝶成长过程的处理，教学目标中让学生了解小蝴蝶的生长变化过程，采用了看动画，让学生直观了解，为动画配音，让学生从感性上升到理性，加深认识。本课还安排了几方面的积累：积累哪些小动物小时候和长大了不一样，增加对自然的了解，拓展阅读安徒生童话《丑小鸭》。

　　二、授课后我的感受

　　从整堂课来看，我依据学生的阅读规律，实现了对学生学习进程顺势引导。学生、老师共同走进了文本之中，共同感受《小蝴蝶和毛毛虫》这篇知识童话带给我们的无限遐想。我觉得这也是语文教学一直在追求的教学境界鈥斺�斃斫飧形蛴镅裕�真正意义上实现与文本对话。

　　本课感悟理解语言处理最靓的鈥湹汊�澥氢�溇�喜鈥澓外�溇�讶鈥澚礁龃视锏拇�理：引导学生学习词语理解的同时，深人体会文本语言所表达的意境，具体感悟两个词语的不同，学习作者语言表达的准确。这一点是我从丰润社区高启山老师的博客中学来的，但授课后也有老师提醒我这样的理解词语方式也会有不妥的时候，我想自己在今后的词语教学中应该更多的运用多种方法，避免学生对词语的理解鈥溣隳炕熘殁�潯�

　　值得思考和进一步研究还有三点：

　　一是学生阅读主要是为了学会阅读，发展语言，提高语文素养。感觉对话部分，还是脱离了整体语境让学生孤立的进行理解，使语言所蕴含的情感断流了。学生在这种学习过程中没有充分的自主，无法主动探究，只能在老师预设的鈥溇�心牵引鈥澫拢�亦步亦趋！

　　二是阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。既然是对话，学生通过自己阅读与文本及作者进行交流时，必然有自己的看法，感想！教师不该以对课文的理性分析，来代替学生对课文语言的汲取！如何在阅读教学中，做到鈥溇≈岸�不越位，出手而不牵手鈥潱�给学生有更多的自主阅读的时间和空间，真正提高学生的阅读能力，是今后要不断思索和迫切需要解决的问题。

　　三是自身的教学能力问题。老师的教学能力直接影响教学效益的高低。本课教学中自己就犯了两个禁处。一是在课堂上经常提出半句话的问题，学生虽然能够回答出来，但令听课老师难免有些糊涂。二是在课堂中自己的评价语言少了很多。这都是今后应该格外注意的地方。

　　虽然我觉得自己这一课讲的不是很成功，但我相信失败是成功的开始，只要我能常反思自己的课，常与校长、主任及同组的老师进行研讨，我坚信我会一步步走向成功的。