对于学习一篇课文来说,在课文的语境中识字就尤为重要,理解课文与识字是同步进行的,我在讲《珍妮的帽子》一课时,选取了鈥湶恍意潯⑩湶锌徕潯⑩滌话测潯⑩湷俪兮澋燃父龃视锊唤瞿鼙硐治恼碌哪谌荩沂茄岩岳斫獾摹6杂诩父龃视锏睦斫庖膊荒艿韧扇〔煌姆绞椒椒ǎ佳ト鲜端恰I杓屏巳醚芯偕肀呃拥姆椒ǎ醚约喝シ⑾质裁囱氖虏攀遣恍业摹6杂阝湶锌徕澋睦斫庠儆谜庵址椒ň吐榉沉耍嵊脞湶恍意澋氖虑植豢依鲜υ浇苍交崾寡磺澹虼耍プ×宋恼碌挠锞常ü锤炊粒寤岫哉淠莶锌岬氖拢偃醚丈涎劬ο爰该胫樱卑樗孀爬鲜Φ慕步猓赫淠荩桓雎方鸱ⅲ钇每砂男∨⒍蝗簧艘怀〈蟛。贩⒖斓艄饬耍顾桓液捅鹑思妫チ送盏幕缎Γ话摹⒁膊话⒏话枇耍庑┒杂谒此担嵌嗝床锌岬氖掳。〗艚幼湃醚髯鸥詹诺母惺埽俅味琳舛位埃佣锏嚼斫狻6杂阝滌话测潯⑩湷俪兮澚礁龃视锏睦斫猓虿扇×吮硌莸姆绞剑ü谋咦霰咚担涂梢源锏窖斫獾某潭攘恕
总之,不同的词语,有不同的理解方法,无论采取哪种方式,其目的就是透彻的理解,在此我还有个建议,无论想让学生干什么,都必须给学生时间去想,那种一问就答的做法,不是问题没有价值,就是学生已经知道了答案。这种做法行不通,一个问题的出现,老师还需要思考呢,更何况学生呢,在语境中识字,真的值得去研究。