出示(CAI)动态的课文插图

　　师：瞧!谁来帮我了？生自由朗读5鈥�8自然段。

　　师：他们是怎样帮我的呢？再仔细读读。

　　看呀，一只小鹿跑来了！（贴图）他怎么安慰我的？

　　生：小鹿安慰大树，叫大树不要伤心。

　　师：谁愿做小鹿，来安慰我这棵伤心的大树？CAI出示句子

　　（指名）这只可爱的小鹿，你来安慰我吧！

　　生：（很有感情地读）大树大树，你不要伤心。

　　师：听了你的安慰，我的心里好受多了。

　　（指名读相机评读）

　　师：比一比，谁最会安慰我。

　　（生在小组里互相读安慰大树的句子）

　　师：大家一起来安慰我吧！

　　生（有感情地齐）：大树大树，你不要伤心。

　　师：谢谢你们！你们的安慰让我没那么伤心了！

　　小鹿怎么帮我的呢？

　　生：小鹿把你的种子带向远方。

　　师：好心的小鹿把我的种子带向远方，谢谢小鹿。我们一起读读第5自然段吧。

　　（生有感情地齐读第5自然段）

　　师：过了不久，一只小鸟飞来了（贴图）谁学着鸟儿，也来安慰我？（指名）这只小鸟，你来安慰我吧。

　　谢谢你的安慰，我的心里好受多了，你是怎么帮我的呢？

　　生：我把你的种子叼到远方。

　　师：（出示字卡鈥湹疴�潱┱飧龆�作是什么意思呀？

　　生：就是轻轻地用嘴巴鈥溡р�澴　�

　　生：就是鈥満�鈥澰谧炖锏囊馑肌�

　　生：是一下子鈥溩拟�澠鹄矗�放在嘴巴中夹住。

　　师：哦，你们理解得不错。你们发现了吗？原来带口字旁的字和嘴巴的动作有关呀！

　　谁来表演一下小鸟鈥湹疴�澴叽笫鞯闹肿樱�

　　（一名学生戴小鸟头饰，手指做小鸟嘴巴，把道具种子轻轻叼走。）

　　师：你能说说你为什么这样做吗？

　　生：因为我怕把你的种子咬坏了，弄丢了，所以我用我的嘴巴轻轻地夹住种子，鈥湹疴�澴胖肿樱�飞到远方去。

　　师：你真是一只善良的小鸟，你让我的种子插上了翅膀，飞到了更远的地方，谢谢你！

　　多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

　　阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。