教学片段（一）：

　　借助课前提示语，激发孩子学习的兴趣

　　师：在春游的时候，来到了美丽的西湖边，你们一定看到了春天，你能用一个词语来形容吗？

　　生1：桃红柳绿

　　生2：莺歌燕舞

　　生3：春光明媚

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　　师：看来，孩子都找到春天了。有些孩子不仅找到了春天，还把春天画下来了，让我们来欣赏一下他们的春色图吧！

　　出示：踏花归来马蹄香

　　师：说来说说这句话的意思？

　　师：如果要为这句话画一幅图，你准备怎么画？

　　出示：画作

　　师：你从哪里看到了花儿？闻到额花香？

　　生：马蹄边几只蝴蝶在飞。

　　师：是啊，是马蹄上的花香把蝴蝶吸引过来了。

　　（设置情景，把孩子们一下子带入学习的氛围中，由鈥溁�香鈥澴�到鈥溁�

　　风鈥潱�激发了孩子们的学习兴趣）

　　教学片段（二）：

　　契合学生特点，融进生活进行识字教学

　　师：大家都预习过课文了，还记得文中有几位小朋友在画风吗？

　　生：三位。

　　师：能叫出他们的名字吗？

　　生：宋涛、陈丹、赵小艺

　　出示字条：宋 陈 赵

　　师：宋是平舌音，也是后鼻音，谁来读一读？

　　生：读

　　师：你读得又正确有好听。我们班有人姓这些姓吗？让我们来亲切地叫叫他们！

　　师：那再让我们来亲切地叫一叫他们的名吗？

　　出示字条：涛 丹 艺

　　生：涛涛 丹丹 艺艺

　　师：在生活中你在哪里见过这些字？

　　生1：我的语文辅导班老手姓赵。

　　生2：我的妈妈姓陈。

　　教学片断（三）：

　　时刻关注学习习惯的培养，及时而有效

　　师：三位小朋友是怎么画风的呢？自己吧课文读一读，找到句子划下来。

　　生：交流。课件出示画风的句子

　　师：如果你和她画得一样，就跟着读进来。如果你没有划全，请补一下，全划好的同学可以站起来读读这些句子。

　　（李老师的这些课堂组织语给我留下了深刻的印象。比如，在说道鈥溔绻�你和她画得一样，就跟着读进来鈥澆坏�吸引了作为倾听发言的听众小朋友的注意力，同时对轮到发言的同学进行了一次集体评阅，让每个孩子都能参与到课堂中。整堂课这样的组织语出现在很多环节中，让我感觉真个学习氛围有效而充满秩序，可想而知，在平时的教学，李老师一定非常重视这些良好的学习习惯的培养，让孩子们在无形之中掌握了正确的方法，提高了整个班级的学习效率，我觉得这在低段的教学中是十分重要的）其实这堂课中的亮点还有很多，比如注重语言的理解和运用，把课文转化成小诗，非常的巧妙。总而言之，值得自己学习的地方还有很多。