课文没有写名人惊天动地的传奇故事，只是讲述了他们童年生活的一些小事，通过这些名人的故事，激发孩子们从小爱学习、爱观察、爱思考、爱提问的品质。

　　其中《徐悲鸿画马》这篇课文通过介绍徐悲鸿鈥溩烦悼绰礅�潯⑩�溕�活在马的世界鈥澓汀侗悸硗肌氛饧父龅湫筒牧希�将他刻苦画马的精神和他的伟大艺术成就表现得淋漓尽致。故事内容浅显易懂，文中对《奔马图》的介绍，语言形象，给人极大的想象空间。在教学这篇课文前，我让学生在家长的指导下充分预习，能在课前把两类生字认熟、读熟，给生字组词，并把课文读通顺，能力强的学生，要求能把课文读流利。

　　课上，在识字这一方面，由于课前做好了预习准备，在课堂上我利用足够的时间对学生进行了识字检查。我利用生字卡片，采取了个别认读、分组赛读、指名领读、比较认读等多种形式落实识字环节。接下来，在朗读课文中，我又采取了丰富多样的形式，即：个人练读、师生评读、教师引读、男女生PK朗读、老师范读、分组赛读等，在不同的形式中，引导学生读出自己对文本的体会和理解，将学生的朗读兴趣掀至**。在读的过程中，我还特别注意将图与文结合在一起，看图理解句子，看图朗读句子，看插图理解词语。图文对照，相得益彰，这种方法是非常适合低年级学生学习的。

　　另外，《语文课程标准》指出：教学是预设与开放的统一体。鈥溤ど桠�澥强吻岸越萄�目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先设计。鈥溕�成鈥澥切驴纬坛�导的一个重要的教学理念，它是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、方法的适当调整。

　　本课在按照我们鈥溤ど桠�澋乃悸方�行的同时，我也注意了在与学生互动中创造课堂即兴鈥溕�成鈥澋幕�会，抛掉自己是权威的化身，和学生一样是阅读的参与者，营造民主和谐的课堂氛围，使学生全身心处于放松的状态，他们的灵感才会激发出来，他们才有创新冲动，才会有豁然开朗、怦然心动、浮想联翩的美好境界，进而他们的智慧、情感、个性、创新意识才会提升。我觉得，课堂因鈥溤ど桠�澏�顺畅，因鈥溕�成鈥澑�精彩。

　　在这节课的结尾，我设计了这样两个有深度的问题：从这两段的描述中，你看到了一个怎样的徐悲鸿？你觉得他成功的关键在哪里吗？这两个问题紧扣主题，层层深入，又适当地进行拓展，将语文与生活，将学文与做人结合在一起，从思想上让学生受到教育。