爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，从一年级开始逐渐培养学生提问题的能力显得格外重要。在这一教学设计当中，我就有意识地渗透这个理念。在教学例题中，引导学生提出数学问题，初步培养学生的提问和表述能力。部分学生的语言表达能力还是不错的，能够完整地说出数学问题。我觉得，对于减法含义的理解的教学步骤能够循序渐进。学生对于减法的含义有了初步了解，认识了减号，会读减法算式，能够正确口算5以内的减法，实现了教学目标，抓住了教学重点，突破了教学难点。不足之处在于：在例题教学（3－1＝2）实施中，忘记说明也可以把算式理解为：原来有3个小朋友，走了1个小朋友，还剩下2个小朋友。这个失误不利于学生思维发散性的培养。我会在课后及时给予补救，并在以后的教学工作中，尽量避免此类问题的发生。由于低年级学生的年龄特点，有意注意时间短，注意力容易分散，我在教学过程中安排了《找朋友》这个游戏进行调节。这个游戏安排在学生学习兴奋低点时进行，起到提高学生学习兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。在实施过程中，学生很感兴趣，积极参与，个个跃跃欲试，由于学生刚步入小学，尚未养成认真倾听他人想法的习惯，课堂秩序不是很理想，我想在今后逐步形成养成习惯后，会有更完美的效果。在最后一个环节中，让学生说说自己在这节课中有什么收获，能够起到很好的反馈作用，但由于学生刚入学概括、总结、反思能力较差，我想在今后需要多注意这方面的培养。