3.理解寓言所要表达的寓意，懂得树立了目标后需要脚踏实地的努力，才会取得成功。

　　那么在本课中我该教给学生怎样的阅读方法，以利于学生开展自主学习呢？我在文章中提炼出了“你看到一只什么样的小知了？”这一牵一发而动全身的问题，引导学生“用横线画出让自己有想法的句子，用圆圈圈出让自己感受特别深的词语，然后试着把自己的感受读出来”这样细化的要求来完成对第一自然段的学习，其目的是指向阅读方法的养成。以便于学生运用这种阅读方法独立学习2至4自然段。

　　语文课程标准中指出“要发展学生的语言能力，激发学生的想象力”怎样能达成这一目标呢？这就需要我们在研读课文的时候能够找到文中的训练点并加以拓展。在2至4自然段的阅读中，我以小知了起初的羡慕和后来的不耐烦和自满到最后懊悔的心态为训练点并打算以补白想象的方式揣摩小知了心里的话来达成这一目标，在备课的过程中我还发现，原来这一训练点不仅能让学生走进小知了的内心世界，发展学生的语言，还加深了学生对文本的理解，为学生有感情的朗读课文起到了事半功倍的效果。在朗读过程中，我引导学生用快、慢两种不同的语速表达知了的“不耐烦”，突出了朗读的个性化。

　　然后通过学生试读，男女生赛读，师生合作读等多种朗读方式，让小知了的形象在学生面前鲜活起来。文章结尾的两个“迟了！”是寓言主旨的地方。我采用复沓式朗读，加上一个个精当的提示语更加深入地引导着学生走进了知了的充满懊悔的内心世界。但在指导朗读的过程中我的评价还显得很生硬，缺乏水到渠成的细腻，在学生朗读只关注关键词没能注意标点符号时，我还是缺少课堂智慧的，如果我能将朗读的指导巧妙地融入评价语当中，加以艺术性地引导，让学生自然地领悟到朗读要读出符号感会比我生硬的讲解更加的润物无声吧！可见我还要加强对朗读指导策略的研究，争取达到以评促读的朗读效果。