《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：美好的春天，小鹿种了一丛玫瑰，它精心管理鈥溗�常常去松土、浇水。鈥澘傻泵倒蹇�花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：鈥湼绺绲拿倒寤�没有白栽鈥潯？挝拇逾�湴自遭�澋解�溍挥邪自遭�澱饬骄浠爸幸�发学生对课文深刻含意的思考。 根据教材特点，单元目标及课时安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标，具体如下：

　　1、认知目标 理解重点词语，句子，读懂课文。

　　2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

　　教具准备 教学资源库课件，一束玫瑰花，小鹿、黄莺、微风的头饰。 【说过程】

　　（一）激趣导入

　　一开课，我就用一束玫瑰花吸引孩子们的注意力，还将此当作鈥溄逼封�澮�送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事，激发了学生读文探究的欲望。

　　（二）借助教学资源库资源，复习巩固生字词。

　　鈥溞∨笥衙牵�上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢！请看，它们还带来了它们的朋友，认识吗？鈥澩ü�简单的导语，让学生随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大，学生有意记忆弱，学习过的生字要通过多次再现，才能巩固。

　　（三）感知全文，交流感受。

　　鈥溞∨笥眩�词语掌握得那么好，相信课文一定会读得很棒！鈥澱庋�的过渡让学生感受到了取得成功的喜悦，为他们学习下面的课文添加了兴奋剂。接着让学生带着鈥湺亮丝挝模�你知道了什么？鈥澱飧鑫侍庾杂傻乩识粒�让学生感知了全文，再交流彼此读文后的感受。

　　（四）借助远程资源课件，深入读文，突出重点，突破难点。

　　鈥湴自遭�澓外�溍挥邪自遭�澥潜究蔚闹啬训悖�为了突破这个重难点,我针对学生的汇报, 多媒体出示有关的句子：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：鈥溦饷倒迥惆自粤耍�一朵花都没看着。鈥�

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：鈥溈蠢矗�你的玫瑰没有白栽。鈥�

　　让学生分成两组讨论：小鹿的玫瑰到底是白栽还是没有白栽？（板书：白栽 没有白栽）然后交流讨论的结果。这样就留出更多的时间，让学生去合作交流，探究，练习。通过学生的汇报，理解了鈥溚锵р�澋囊馑迹�并结合实际让学生说说有没有什么事惋惜过？谁为你惋惜过？从而用鈥溚锵У剽�澭盗匪祷埃�顺利地完成了课后的训练。从学生的汇报中，知道了小鹿为了照料这些玫瑰花做了辛苦的工作，可美丽的花儿它没看到，的确可惜。接而对学生进行朗读指导，通过学生反复读去体会小鹿当时难过的心情。这一环节的设计，以鈥溚锵р�澢６�全篇，为什么惋惜？惋惜些什么？以此层层推进，对话文本，读说想议，情趣盎然。

　　这部分中有一个词鈥溁ü嵌溻�澭�生不好理解，我利用了课件，出示很多鈥溁ü嵌溻�澋耐计�，这样使教学内容变得直观，形象，容易被学生接受，大大激发了学生的学习兴趣。同时指出鈥湽氢�澥且桓龆嘁糇郑�这个字学生写错较多，所以我利用课件再次复习了鈥湽氢�澋谋驶�笔顺。

　　在讨论玫瑰花没有白栽环节中，学生找出具体的句子汇报，玫瑰花给别人带来了快乐。这别人就是黄莺和微风。我便让学生找出黄莺和微风的话，通过自由读、分角色读、师生合作读，这样反复读，读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。因为朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径，老师的相机引导，通过多种形式的朗读训练指导，能更有效地提高朗读能力。接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，鈥溁褂心男┬』锇榭吹矫倒寤ɑ蛭诺剿�的香味，他们会说些什么？鈥澰擞免�溡魄殁�澆呗裕�引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我用多媒体课件出示鈥溍倒迨⒖�的画面，画面上还有小动物的身影鈥澆⑾嗷�在上面出示：（ ）飞来了，它说：鈥湥� ）鈥澱庖换方诘纳杓疲�尊重了学生的个体差异和独特心理感受，鼓励学生有选择性地完成练习，开展丰富多彩的开放型的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。

　　（五）品读课文，体会情感

　　理解课文之后，我让学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课文；戴上头饰分角色表演朗读。从读中体会情感。分角色朗读，表演读，这是深化阅读的鈥溠榉解�潱�也是学生非常喜爱，非常投入的阅读形式。

　　（六）总结升华，品读育德

　　小鹿的玫瑰花没有白栽：适时把板书补充完整（白栽？没有白栽！玫瑰糠疹症状）小鹿的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言鈥溤�人玫瑰，手有余香鈥潯＠�用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。你觉得你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。语文既要教学生学语文，还要教学生学做人，将学语文与学做人有机地结合了起来，很好地体现了语文课程的特点。