《笋芽儿》是一篇童话散文，课文用拟人的方法绘声绘色地描写了笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于长成一株健壮的竹子的过程。在熟悉教材过程中，我感受到课文描写的春天太美了，更感受到了笋芽儿的勇敢，鈥溚严乱患�件衣服，终于长成了一株健壮的竹子鈥潯Ｔ诳挝慕萄�时，我觉得应该设法让学生体会到这一点。

　　于是，在逐节朗读课文后，我设计了一个总结环节：读了课文，你觉得这是一棵怎样的笋芽儿？没想到，学生的回答出乎我的意料鈥斺��

　　生1：我觉得这是一课爱撒娇的笋芽儿！

　　师：（我一愣，追问鈥斺�敚┪�什么呀？

　　生1：因为笋芽儿撒娇地说：鈥準撬�在叫我呀？鈥澦�很爱撒娇！（学生都笑了。）

　　生2：我觉得这是一棵幸福的笋芽儿！

　　师：（我一阵惊喜，故意问鈥斺�敚┪�什么呢？

　　生2：因为课文写到鈥斺�敶河旯媚锇�抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。妈妈还给她穿上一件又一件衣服。那么多人关心她，笋芽儿太幸福了！

　　（教室里顿时七嘴八舌地议论开了，这个学生的回答引起了大家的共鸣。大家都纷纷附和着。学生能体会到笋芽儿成长的幸福，实在出乎我的意料，我感到真高兴！）

　　师：是啊，能得到这么多人的关心和爱护，这真是一棵幸福的笋芽儿！其实我们小朋友也像课文中的笋芽儿一样幸福，我们也在爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学，还有社会上许许多多的好心人的帮助下快乐成长！现在，我们就是这一棵棵幸福的笋芽儿，让我们再一次美美地读读课文，和笋芽儿一起感受成长的幸福吧！

　　（学生开始有感情地读课文，朗读的声音更加轻快，充满了快乐。）

　　反思：虽然课堂教学没有完成预设的任务，学生没有感受到鈥溣赂意�潱�可是我一点儿也不遗憾，阅读应该体现个性化和自主性，学生没有感觉笋芽儿很勇敢，或者课文中笋芽儿的鈥溣赂意�澑�学生的感受不是很深刻，学生感受更深的是笋芽儿的鈥溚缙た砂�鈥澓外�溞腋ｂ�潱�为什么不可以？相反，学生能体会到笋芽儿成长的幸福，这是多么不简单！正是有了这样的感受，学生在朗读中才有了感觉，才能读得有滋有味。课后想想，感触很深。