《收易拉罐的小男孩》这篇课文故事性非常强，人物身上的“敢想敢做、坚持不懈、自立自强”的精神，都蕴藏在“收”这个行为中。而这正是我们中国孩子在生活中想不到、做不到，他们也很难在自读课文时体会到的。因此，我在备课时想通过多种手段引导学生思考感悟。 在自己的课堂实践中基本完成了我的教学目标，突破了教学重难点。这篇课文是我参赛的内容，这次执教有几处进行了修改。

　　我是这样思考的：

　　一、 对重点语句的朗读指导。

　　修改前我分别采用了老师范读，在重点字下加符号的方法和句子对比，体会句意的方法，指导朗读，但是效果不佳。这节课，对于这部分的指导我采用了分句理解，先理解后一句的意思再请同学说说前一句想表达什么意思，在充分理解句意的前提下指导朗读，并且是先自己练习再对比读的办法进行训练效果比前几种要好，学生读出了正确的语气。

　　二、 对“无疑”一词的理解。

　　备课时，我感觉这个词是学生理解的难点。是几次讲课时都用的是老师给出两个备选意思，请学生进行选择的方法。但实际上对于“无疑”一词学生完全可以用自己的语言说明词义。因此，这次课堂实践，我把这个环节进行了修改，先让学生读后说句子的意思。然后问“这距离远到什么程度”。接着让学生自己给“无疑”换个词。这样一来，完全从学生的角度出发，引着学生学习而不是让学生必须根据老师的思路学习。学生的主体性得到了体现。

　　三、 文本对话依托文本。

　　教学中，为了更好的体会小男孩的精神。我设计了师生进行文本对话的环节。第一次设计的是请学生根据课文中描写的小哥儿俩的表现，想像他们第一次去邻居家收易拉罐时的情景。学生在说的时候基本表现的有礼貌。但说的内容不丰富。第二次设计的是请学生看图想象他们这一年多的时间可能会遇到什么困难?怎么办？效果仍然不太好,孩子很难想像到他们遇到的困难,所以在进行交际时老师说的比较多,没有达到训练学生的语言，发展学生的思维的目的。最后，我修改了这一环节的设计，引领学生充分感悟文中描写的小哥儿俩怎么做的。然后，紧紧扣住“次次不落” 一词进行想像体验他们的内心。这次效果也比前几次好了。

　　四、 关于词语积累。

　　今天课上的词语积累的范围比前几次扩大了。前几次仅限于学生积累叠词，而这次要求学生看图用四字词语形容小哥儿俩的心情而后在学生自己说出了叠词后进一步指导学生自悟词语的特点再积累。这样一来更丰富了学生的语言。

　　五、 对于小哥儿俩“自立自强”的精神的感悟。

　　这节课我采用了口语交际的方法。我来扮演作者学生当文中的小男孩，我问他们：“从你们的穿戴看，你们家的生活一定还不错。你们将来想买车，为什么不向父母要钱呢？”创设了这样的情景后，让学生进入角色体验人物的内心感受他们的“自立自强”就水到渠成自然多了。

　　六、体会题目中的“收”字。

　　这个字可以说是“文眼” ，两个 男孩子的所有精神都体现在这个字里。记得第一次设计时，我在刚 开课时，利用了“变话为画”的方法，出示了三幅图，请学生选表 达的意思正确的一幅图。但是这样设计，这一环节与下面的设计有 些脱节，而且脱离了文本。经过再三修改，最后，我把这一环节放 在了结课之前，学习完课文，请学生讨论：他们俩不就是向邻居要 易拉罐吗？题目中为什么用“收” ，改成“要”行不行。此时的讨 论，是建立在学生完全理解内容，并且很佩服、赞赏他们的基础上 的，因此，很顺利的说出了不能用“要”的理由。真正体会到了作 者的情感。 通过备课，实践，反思，再实践的过程，我认识到了不断反思 研究的重要性。六次执教，六次反思，达到六种不同的效果。当然， 这六次实践反思中，蕴藏着很多老师的智慧，我想我应该努力把这 个过程内化，真正提高自身的素质。