北京版 三年级语文下册《鹬蚌相争》教学反思
一、围绕故事,领悟故事。
故事一直是学生们喜闻乐见的题材, 本课是一则寓言故事, “听、 围绕 看、学、讲”,激发兴趣,深刻领悟故事。 “听”故事,有战国故事导入;“看”故事,看动画故事;“学”故 事,学习本课寓言故事;“讲”故事,学习的基础上,能够复述故事,讲 自己知道的故事。
二、问议导练,教师主导。
在长年的语文教学和研究中,我积累了一定的教学经验。本课教学过 程,我按照已经反复论证并被全县推广“问议导练”模式:一是问题导航, 学生质疑“鹬和蚌为什么会争斗?它们是怎样争斗的?结果怎样了?”这 个问题既是课文的线索,也是理解寓言的关键,以该问题引领课堂,教学 的重点难点迎刃而解。二是讨论展示,“同台辩论”、“小组讨论”等环 节都给学生提供了自学探究的平台。三是引导点拨,对于课文知识等,没 有教师的说教,主要靠学生自己去探讨体会,教师只在关键时候做引导, 学生拥有完全的主体地位。四反馈练习,练习由课内到课外,由课堂到社 会,丰富全面,可达到良好的效果。
三、尊重文本,放眼社会。
教学过程既尊重文本,又不拘泥于文本。教学目标、重点难点、教学 过程等设计完全遵照课程标准进行,完成了教学目的,达到了教育目的, 同时根据本课实际,了解“和谐社会”形势,引导学生从小做起、从点滴 做起,维护和谐大家庭。
四、内容丰富,张弛有度。
本课的设计,有历史故事、动画故事、同台辩论、课文延伸、创新提 高、拓展练习,丰富多彩,但都不脱离语文教育目的,就像五彩的风筝身 后有一根细线连着,风筝自由飞舞,线端在老师手中。 本课的教学设计经过多次参赛比较、课堂论证,效果良好,但也有不足, 例如在“同台辩论”环节容易出现偏颇,需要教师灵活指导;课堂容量较大, 需要学生做好充分的课前预习或因实际情况分为 2 课时进行。
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