语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的教学我力求体现以下三个特点：

　　1、自主探究求发展。

　　新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以鈥準欠裣不痘�画，并观看名画鈥澪�切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家鈥湸麽遭�澏�字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的高超。

　　2、重视词语的教学

　　在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人经验相联系。如讲到画家鈥湸麽骡�澥保�引导学生说说从哪里见到鈥湸麾�澴郑�怎样记住鈥溼骡�澴帧Ｑ�生联系生活提到了鈥湸麾�澓炝旖硎毕氲解�湸麾�潱�用加一加的方法记鈥溼骡�潱�对于词语的理解方面，我觉得学生对鈥湽笆� 浓墨涂抹 轻笔细描 钱鈥澋睦斫馐悄训悖�因此，教学中，让学生做动作理解鈥湽笆肘�澯眉虮驶�帮助理解鈥溑�墨涂抹 轻笔细描鈥潱�并在快结课的时候，让孩子书写生字。

　　3、重视语言训练

　　本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如鈥溾�溗�的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。鈥澯谑且�导学生结合课文重点，进行语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进行训练。如：鈥溈椿�的人一（ ），就（ ）。有钱的人一（ ），就（ ）。鈥澭�生说得很不错。

　　然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。

　　1、写字时间不充分

　　写好字不是老师教出来的，更不是说出来的，应该是学生大量亲自的实践，认认真真地写出来的。低年级的写字就应该在课堂上完成。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进行写字训练，写

　　的字也没有得到及时的反馈。可想而知，写字的效果就会大打折扣。其实，合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告戒自己，给学生留有充分的写字时间并当堂反馈，但还是把写字环节作为机动环节处理。看来，对写字的重视是伪重视。有些事光想没有真正落实都是空话，只有内心深处有振动才会付诸于行动。

　　2、没能引起学生情感共鸣

　　戴嵩是唐朝著名的画家，离我们的生活年代久远，他画的又是中国国画，学生不熟悉，所以文本与学生有一定的距离。学生在学习过程中表现出来的学习状态虽然不是游离，但它所表现的是课堂常规所要求的一般的状态，而不是源于内心的积极渴求状态。学生在课堂上是很努力的，也想尽力地表现自己，但他们又是真实的，他们的眼睛会告诉你，总缺点什么。内心的尴尬与失落不免产生。我想可能是没有触动学生内心的某一根心弦，没能引起学生情感的共鸣。低年级的孩子总是喜欢小动物，喜欢同龄人，喜欢似曾发生在他们身上的事。如何让学生走近这样一个离他们年代久远的人物，激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣？我想，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要吧。