A版语文二年级下册:《蜗牛搬家》教案
教学目标:
★认识12个字,会写8个字。参照鈥溛业拇视锟忖澴灾骰鄞视铩
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★懂得有了美好的目标,就要及时行动,不怕困难、付出努力,这样才能达到理想的彼岸的道理。
★能清楚明白地发表自己的见解。
教学重点:
★会认12个生字,会写8个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
感情课文内容,懂得文中蕴含的道理。并能清楚明白地发表自己的见解。
教学过程:
一、情境激趣,质颖导入
1、课间多媒体播放《小燕子》儿童歌曲,师引导学生跳《小燕子》律动。
2、谈话导入:小燕子为什么每年春天都搬家到这里?同学们有没有现在住在新房子里或马上就要搬新家的呢?你们的新家怎样?(师生交流、反馈 )
3、今天,我们要学习的课文也跟搬家有关,是谁搬家呢,让我们来看一看。
4、教师板书课题,同时学生书空。
5、读课题。师:看到课题,你们想提出什么问题吗?(送出第一颗金星,鼓励爱动脑提问的学生)
多媒体课件出示问题。
设计意图:课前谈话围绕搬家的话题展开,以此为切入点,拉近了学生和文本的距离,调动学生的思维,借助师生的互动,让课堂涌动着一潭鲜活的水,为下文的学习做好了铺垫。
二、初读课文,复习旧知。
师:要想了解蜗牛的这段经历,那就请同学们带着这些问题快读读课文吧。
(一)出示自读要求,学生自由朗读课文。
想一想:
1、请小朋友自由朗读课文,遇到不太熟悉的字就用圆圈画出来,借助拼音多读几遍,把字音读准。
2、蜗牛为什么要搬家?
3、蜗牛的家搬成了吗?
(二)字词过关:攀高峰,摘星星
师:我知道同学们个个都很勇敢,不怕困难,今天老师就带你们一起去攀高峰,摘星星,好吗?这些字是我们的拦路虎,让我们齐心协力,一起来清除它们,勇攀高峰。
(投影出示生字词)
a、指名读字词,同学互相正音。
b、同桌之间互相读一读,听一听。
c、齐读生字词。
(三)检查读书情况。
(送出第二颗金星,送给能读准字音,读通句子的学生。)
设计意图:自读课文中对学生提出明确的要求,能让学生读得有步骤、有目的,在检查正音时先抓住容易读错的字词,再把生字放在句子中朗读,既是对生字的再巩固,又为下文把课文读得正确、流利铺上了垫脚石。在培养学生自主学习和习惯的同时,只寄希望于学生的自觉性是远远不够的,适当的量化,有助于学生不断归纳适合自己的阅读方法,提高学习质量。
三、细读课文,初步感知全文。
(一)学习课文一、二自然段,对比石缝儿周围与小山丘的不同。
指名说说蜗牛为什么要搬家?
1、请男生读第一自然段,对比石缝儿周围的光秃秃。
2、指名读第二自然段,体会小山丘的美。
师:听了她的朗读,你仿佛看到了什么?(学生发言)
师:除了密密的丛林,甜甜的野果,清清的小河,你还可能会看到什么?(学生发言)
师:带着你想象到的美景,请女同学来美美地读这句话。(女生齐读句子)
(二)加以想象,感情读悟。
师:小山丘这么美,怪不得螳螂说住在那儿甭提多快活啦!让我们想象一下:
师:(出示多媒体)蜻蜓和螳螂住在小山丘,可以在密密的丛林里 ,可以在挂满甜甜的野果的树下 ,可以在清清的小河边 ,还可以在 。(指导学生说话)
师:不只是蜻蜓和螳螂,还有许许多多的动物在那生活,你们瞧,这么多的小动物都来啦!(课件出示图片,欣赏美丽的小山丘。)
师:听说有这么美的地方,如果你是蜗牛你会怎么想?你想不想搬去?
生:(齐答)想!
师:蜗牛心里也是这么想的,它呀,打定主意也要搬到小山丘去住。蜗牛的家搬成了吗?从课文中的哪句知道的?(学生发言)
(三)学习课文第七自然段。
理解词语鈥準贾这潱傅几星槔识痢
设计意图:学生学习课文的过程其实就是一个自己发现问题,再用自己已有的学习方法解决问题的过程,而且过程中渗透了学习方法。既培养了学生的阅读能力又让学生体会了合作学习的乐趣,获得了成功的体验。学生丰富的想象会让文本更加生动,从而增强学习的兴趣。
四、抓住主线精读课文,感悟寓意。
(一)师:到底是什么拦住了它搬家的脚步?请默读4、5、6自然段,到书中寻找答案。
学生反馈,教师相机板书。
(二)重点指导学习第四自然段
1、出示要求,自读第四自然段。
①当喜鹊来帮蜗牛搬家时,蜗牛是怎么说,怎么做的?
②用横线画出蜗牛说的话,反复多读几遍,想想该读出什么样的语气。
2、学生读文后反馈问题,理解鈥溣淘モ潯
师:(板书鈥溣淘モ潱┛际谴蚨ㄖ饕獾模衷谟钟淘チ耍懿荒芨嫠呶意溣淘モ澥鞘裁匆馑迹
用鈥溣淘モ澦稻渥印
3、师生合作进行情境表演。(指导有感情地朗读第四自然段。重点指导用犹豫的语气读好蜗牛说的三句话,体会蜗牛犹豫、害怕的心理。)
①导读:蜗牛老弟,听说你想搬到前边的小山丘去住,今儿个天气晴朗,正适合搬家了,我来帮你搬家吧!鈥︹
②引导学生有表情地朗读,进行情境表演。
师:听了蜗牛的话,喜鹊可能会说什么?
生1:今天的天气这么好,你都不搬家?
生2:这么好的天都没搬,多可惜啊。
师:蜗牛听了喜鹊的话吗?
生齐:没有听喜鹊的话。
师:蜗牛不听喜鹊的话,喜鹊鈥斺斨缓米吡恕N吓5募颐挥邪岢伞
(三)同桌分角色演一演燕子、蛤蟆帮蜗牛搬家的情形。
师:不仅仅有热心的喜鹊来帮忙,还有燕子、蛤蟆也来帮忙了。请同学们小组配合学习五、六自然段,读一读燕子帮蜗牛或者蛤蟆帮蜗牛的情节。记着刚刚老师教学的步骤,先整体读一读,然后画出蜗牛说的话,再分角色朗读一下,最后演一演,开始行动吧!
1、学生以小组为单位,自学课文,教师巡视加以指导。
2、请个别小组在集体面前进行情境表演。
设计意图:阅读是理解、体验、感悟的过程,先让学生自读课文,在读中感悟,鼓励学生联系自己进行感悟,让学生获得独特的情感体验,说出自己真实的感受,再进行小组交流。在交流中,学生能互相启发,教师不要急于送出答案,剥夺学生思维的权利,点拨要点拨在学生的需要处、矛盾处、困惑处,使学生能真正获得有效的阅读方法,提高自主探究和解决问题的能力。并在学生产生独特的情感体验,与作品共鸣的基础上再有感情朗读,力求使学生读出自己真实的感受。
五、 创设情境,揭示寓意。
师问:蜗牛没有搬成家的主要原因是天气不好吗?那又是什么原因呢?(学生发言)事到如今,你会怎样劝告蜗牛呢?(学生发言)
1、说说你对蜗牛的劝告。独立思考----小组交流----全班反馈。教师适时指导:要注意是对蜗牛说话。
师:是啊,当我们有了目标,就要及时行动,不怕困难,付出努力,这样才能成功。
2、续编故事,再送金星。听了小朋友们的劝告,蜗牛的家后来搬成了吗?请你展开想象说一说。
3、课件出示有关劝戒的名言,加以阅读,明理。
设计意图:鼓励学生联系自己的理解,感悟文中蕴含的道理,再引导学生对故事进行续编,是对课文的再现和延伸,有利于训练学生的听、说、读、写的能力。
六、拓展训练(课后练习)
1、 把这个故事讲给别人听或选读其它的童话故事。
2、 收集有关劝戒的语句。
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