一、说教材：

　　《所见》是一年级下册的一首古诗，是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。鈥溎镣�骑黄牛，歌声振林樾鈥澮痪洌�写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。鈥溒锘婆ｂ�澅硐至四镣�悠闲自在的神态。鈥湼枭�鈥澰虮泶锪四镣�愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的鈥溎镣�行歌图鈥潯ｂ�溡庥�捕鸣蝉，忽然闭口立鈥澮痪洌�写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。鈥溡庥�捕鸣蝉鈥澆皇切词�人所见，而是诗人对牧童心思的推想。鈥満鋈槐湛诹⑩�澥切茨镣�的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅鈥溎镣�捕蝉图鈥潯�

　　二、说教学目标：

　　1、认识鈥溗�、捕、蝉、闭鈥澋壬�字，会写鈥準�、林、立鈥�3个字。

　　2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。

　　3、能背诵古诗。

　　三、说重点：

　　认识生字，正确有感情地朗读古诗。

　　四、说难点：

　　古诗的理解与背诵。

　　五、说教法：

　　1、直观教学法:小学生年龄小，好奇心强，因此本课教学目标充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意，通过图、文、声、动画等直观、能动的变化，变抽象为具体，变静态为动态，可调动学生多种感官参与学习的积极性。新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消除学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。

　　2.图文结合法:在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，使学生形象思维和逻辑思维有机结合。

　　3.质疑法：通过一连串的提问，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。

　　4.以读代讲法:本诗语言朴实流畅，读起来琅琅上口，学生通过反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，受到美的熏陶。