教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。课堂教学与课后反思的有效结合，才能促进课堂效率的提高。但不少教师往往是上完课后“如释重负”，缺少将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思与感悟。我在上完课后，也“如释重负”，之后就有些沮丧，还是犯了老毛病:没能做到在课堂上遇到突发事件后保持镇定，随机应变，从容应对的教学机智，当下载好的视频没播放出来后，我就有些慌了，后面的环节衔接也不太紧凑，在等待学生理解感悟时缺乏耐心，没有认真倾听并做出适当的评价，表现在课堂教学上是缺少智慧生成；课前我也认真钻研了教材，但是有些高估了学生的感悟能力，忽视了学生的主体意识和智慧生成，对学生思维能力培养也只停留在“牵引”上。缺乏互动，是“茶壶里煮饺子，没倒出来。”

　　构建高效课堂涉及的因素很多，所以，我今后要从每节课做起，并根据每节课的教学内容、教学目标、教学环节、教学评价认真把握好课前、课中、课后“三关”。

　　课前备课，要认真分析，精心设计。明确本节课的教学内容、教学目标、教学重难点，认真思考完成教学目标、突破重难点的方法与策略。围绕教学目标去研讨教材、研读学生，确定适合学生知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观充分发展的教学方式方法，设计精当、快捷、高效的教学流程。努力使每一节课都有明确清晰的教学方向，突出学科、课型特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课、每一个学生不同程度的都有实实在在的认知收获、感悟、发展语文能力。

　　课堂教学，要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要有效组织、营造民主课堂，创设真本、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，更多地关注发展学生的语言、思维、情感、态度价值观等；要使课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命一些，给学生创造一点思考的情境，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学生获得更多的成功的体验，即使不能完成预设的教学任务，也要努力使每个教学环节更加落实，目标科学的达成；绝不“演戏摆架式”，只注重设计的形式与任务，忽视学生知识的掌握、能力的发展、情感和态度的培养；要对学生进行有效评价，更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用形象的语言启迪学生。

　　课后反思，重在积累经验，促使进步。教学反思涉及教学活动的各个层面，要随时将反思铭记于心，留心于下次课堂教学；即使一个细小的环节、甚至是教学机智方面的因素也不轻易放过。成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服、纠偏与改革。这种不断”实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发之功效。 只要我竭力投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。