教学片段二

　　师：你们联系自己的生活，再看看课文想想，父亲是用什么样的手在打磨这块冰？

　　生：父亲那是一双勤劳的手

　　师：联系生活，你读懂了（判断性肯定提升理答）

　　生：那是一双冻得发红的手

　　师：真会读书，联系下文读到了（判断性肯定激励理答）

　　生：我觉得那双手是很有创意的手

　　师：为什么说很有创意？（发展性追问理答）

　　生：因为他儿子要的是有玻璃罩子的灯，他却想到用冰代替玻璃

　　师：真会理解（判断性肯定激励理答）

　　生：还是一双冰冷的手

　　师：就是这样一双手，忍着严寒，在大年三十的早上反复地打磨着（幻灯映示文字：父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿配合背景音乐）是的，日子虽苦，但是贫穷的父亲为了满足儿子的愿望，就想到了用冰做灯只见父亲——一起读（生齐读）

　　师：这可是大年三十的早上啊，人们早已停止了劳作，可是父亲依然为我做着冰灯，只见父亲——（生又齐读）

　　师：那双粗糙、布满老茧的手在不停地为我打磨着，尽管已经冻得通红，但是他依然在为我做着冰灯只见父亲——（生再次齐读）

　　【点评】此教学环节仍在借助对手的观察来进一步体味“打磨”的含义学生最富创意的回答如同他的话一样富有创意“我觉得那双手是很有创意的手”教师在课堂上没有放弃这一小小的听起来与众不同的声音，对这个学生的回答给予了认可，当然如果能进一步提升，将会启发更多孩子对父亲复杂情绪的理解因为创意背后是一个有智慧的父亲，是一个在艰苦生活状态下乐观的父亲，也同样是一个被贫苦所累、无法满足儿子需求、却又无限爱着儿子而采用无奈办法的父亲这是一篇以情动人的文章，教者在引读前通过对父亲手部的放大关注后，又加入情境渲染，父亲此时的“打磨”动作已深深打动乃至于震撼了学生的心，因此读得也格外动情