【教学片段三】

　　师：从父亲打磨的动作中，你感受到了什么？

　　生：父亲对孩子的承诺，一定要做到

　　师：你想说什么？（发展性转问理答）

　　生：我想说，这是父亲对孩子的那份浓浓的爱

　　师：你说说（发展性转问理答）

　　生：我感受到了父亲对孩子的关心和关爱

　　师：那份爱表现在父亲打磨冰灯的时间之长，打磨冰灯之艰难这正是作者反复使用“打磨”这个词所要强调的看来，我们以后在阅读的时候，也要注意反复出现的词，去体会它深刻的含义你们看，我们从父亲反复打磨的动作当中，感受到了父亲对儿子这份浓浓的爱

　　（目标性归纳理答）

　　【点评】至此，“打磨”一词的反复运用才终被学生所理解这里突出体现了设计者希望通过这样的教学环节，引导学生反复斟酌品味语言，并理解语言文字使用方式的精妙之处“反复”是诗歌教学常用的表现形式，但在一段文字中一个词语的多次出现虽不能严格定义为“反复”，但在阅读中，如能仔细发现，细细品味，这未尝不是一种很好的学习方法因此，这处设计与其说是解决教学核心价值的难点，不如说是巧借教材这一例子，很好地进行了文章品鉴方法的指点

　　【总评】纵观这几个片段，教者巧妙地抓住了“打磨”这个词语，重点攻破父亲的动作这个画面，紧紧围绕“打磨”展开了多层教学，体现了以下三个特点：

　　一、 逐层攻破教师为学生的理解引领了学习的路径，教师的关键三问，就是在为学生提供了解决学习障碍的支架 学生学习最大的难点在于已知经验和探索新知的台阶构筑上，设计者为这些难点中间设计了许多富有梯度的小台阶，这些支架包括“能够联系自己的生活”“联系上下文”“再看看图画”在合适的时机发出这样富有启发性的暗示，每一次暗示都在解决一点点障碍，也正在步步引导学生走向文本的核心主题

　　二、 巧辟悉径该文的重点与核心，其实是通过父亲为满足我，在买不起灯的情况下为我做冰灯，而正在成长的我也通过这件事找到了心中的那盏灯教者巧妙之处就是以“打磨”“反复出现”作为教学突破口，这种事半功倍的攻克方式，是对教材有独特的认识与深刻的理解方能驾驭的，语文教师就是要引导学生敏锐找到这样的语句体会，以牵一发而动全身这样的能力不仅教师自身要不断修炼，也要积极培养学生获得

　　三、 回应主题这三个紧密相连的教学片段解决了一个关键的问题——“父亲对儿子深深的爱”，这为后面教学理解“心中那盏灯”设下伏笔，为体会父子情深做了铺垫每一处环节接近结尾处都鲜明地照应了文章的主题，而三个大板块又很好地围绕“打磨”形成了一个完整的回环形教学的完整性与照应性都得到极大体现，这样有利于学生对于人物情感的整体把握，有利于培养学生思维的发散性和聚合性

　　理答是课堂动态生成的教师智慧处理，也是教师魅力所在从整体上看，王老师发展性理答比例比较高，判断性理答其次发展性理答比例比较高说明教师在动态教学中善于启发学生，尤其是在第一个教学片段中，教师在遇到学生的回答还不够准确到位时，及时启用了“探问”的理答行为，降低了问题的难度，提示了问题解决路径，这里凸显教师的教学智慧；判断性理答也比较高，特别是课堂中多见判断性肯定理答会稍显教师的教学主张，可见教师是强调并善于正面引导和肯定学生在这些理答中，也见到几处教师的激励理答，这永远是课堂理答不可缺少的，只是建议王教师在理答上避免“真会读书”这样的激励理答重复出现，相信不断提升具有针对性的个性化激励理答，王老师的课堂必将更加焕发魅力的色彩