师：老师发现，咱们班同学画的图千奇百怪，各有各的特点。我从中选择了这样几个有代表性的，请他们画在了黑板上。现在，我们请这几位同学说说自己是怎么画的，理由又是什么？

　　（老师请第一个画的女孩子到前面来大家讲解）

　　生1：我是这样画的，这一点是讲心情很平静；这里是说——是说德国军官进来，是闯进来，点燃了蜡烛。（这个女孩子有些羞涩，老师反复提醒她鼓励她要面向同学们讲述。后来，老师干脆站在女孩子的身后，这回女孩子不用只看着老师讲了。）

　　师：此时，你是什么心情？

　　生1：嗯，这时有些紧张了。

　　师：你说得非常好，就这样接着说。

　　生1：接下来，伯瑙德夫人点燃了油灯，吹熄了蜡烛，我的心情轻松下来，所以这样画。可是，德国军官又把蜡烛点燃，这时心情又紧张起来。儿子雅克说要生火，拿走了蜡烛，心情又轻松了。可德国军官一手夺回了蜡烛。

　　师：这时，我们的心提了起来，充满了担心。

　　生1：最后，小女儿杰奎琳说要上楼睡觉，怕黑，德国军官答应了她，让她拿走了蜡烛。

　　师：此时，我们终于——

　　生（七嘴八舌）：放心了。

　　师：是呀，长出了一口气。你看，她这样一画，不但说清楚了心情的变化，同时也帮助我们搞清楚了课文的内容。多了不起！来，用掌声请她回到座位。

　　赏析：

　　生1说得好，好在哪里？教师点评似乎还不到位。我看生1是抓住了重点或关键性词语如“又”（可是，德国军官又把蜡烛点燃，这时心情又紧张起来。儿子雅克说要生火，拿走了蜡烛，心情又轻松了。可德国军官一手夺回了蜡烛。）教师应该点拨，教师意识到这一点后，接着应该加“又”说成：“这时，我们的心又提了起来，又充满了担心。”