师：刚才大家对这幅图也格外感兴趣。我们先不请图的作者讲，大家先来猜一猜他为什么这样画，然后再请他讲一讲自己的想法。

　　生：我觉得他是按照事情发展的顺序来画的，当事情到了**的时候，也就是蜡烛即将熄灭的时候是最高峰，也就是山尖。最后，蜡烛中的情报保护住了，一颗心才放下来，与开始是一样的。

　　师：嗯，故事有发生、发展、**和结局。按照这个顺序，我们的心情越来越紧张，达到一个**，最后轻松下来。可是，这中间心情回落的幅度为什么有的长？有的短呢？

　　生：（短暂的沉默）

　　师：我们再来读读课文，看看他这么画的依据是什么？

　　生：我知道了。伯瑙德夫人用油灯换蜡烛，蜡烛被吹熄了，我们的紧张的心情轻松下来。可是，雅克的做法却马上被德军制止了，我们的心情还没完全放松下来，就又变得紧张了！

　　生：我也是这样想的，而且这里蜡烛已经越来越短，更接近情报了。所以，这里的线画得更高，表示心情更加紧张！

　　师：谁是这幅图的作者？（坐在后排的一个男孩子站了起来）大家说了这么多，和你的想法一样吗？

　　生3：（点点头）是的，我也是这么想的。

　　赏析：

　　这个片段与前几个不同，先不让画图的作者讲解，先猜一猜。“短暂的沉默”说明学生产生“愤”（思而未得）“悱”（欲言不能），说明设疑有价值（不同于那种一问就答、一答就对）。教师“启”“发”也并没费太大的事：“我们再来读读课文，看看他这么画的依据是什么？”