这是一篇童话故事，作者通过大胆的想象和富有趣味性的语言塑造了一个活泼、可爱的小木偶形象。虽说三年级的学生已经能阅读整篇课文了，但通过今天这节课的实践，我对阅读指导课有了新的认识，获益颇多。

　　一、“合理取舍”精化指导。

　　常常一篇课文要用一节课来进行阅读指导，如果要面面俱到肯定是不可能的，势必要进行取舍。我从重点和趣味性着手，指引学生把握课文的主要内容，抓住表现匹诺曹可爱的语句来指导、品味、感悟、朗读，与其关系不大的句段只是一笔带过，这样就重点突出，主次分明，而孩子们读来也是朗朗上口，趣味横生。

　　二、“品析人物”塑造个性。

　　《木偶孩子匹诺曹》中人物不是很多，但人物性格鲜明，是学生感悟文本内涵的良好切入点。于是，教学中我引导学生通过品读描写“匹诺曹”的动作、语言、神态和心理变化的语句展开交流，从而感悟到一个天真、顽皮、可爱、知错就改的好孩子。至于书中另外的人物，只做简单品析、交流。从整节课的教学来看，孩子们交流得十分投入，就连平时不认真的王同学也表现极好，看来读书和表达并不是难事，关键是看你如何引导。

　　三、“方法指导”引领阅读。

　　阅读方法的指导是阅读指导课中的一大难点，为了突破难点，我在课堂上积极鼓励肯定学生的表达交流，激发学生阅读兴趣，因为“兴趣是最好的老师。”在轻松的阅读交流环境中逐步引导学生掌握阅读课文的方法之一：“说内容→谈人物→讲收获→写练笔”。教学中我积极鼓励学生进行积累，积少成多，博采众长。 从教学实际来看，结合自身的感受，我觉得这节课还有许多不足之处：

　　1、时间安排不够严格。

　　本课中本来安排了学生在课堂上完成小练笔，但由于时间关系，这个环节没有进行，而是要求学生在课后完成。课后完成的效果和课堂练习相比，肯定是课堂练习效果好，能够更进一步教会学生写作，培养良好的阅读习惯。

　　2、精彩片段解读不深入。

　　精彩片段的解读品析能对学生进行细致的阅读指导，在教学中，我本想抓住被火烧时匹诺曹的具体表现来引导学生更深入了解匹诺曹孩子般的天真，从中体味出他的活泼、可爱，但这一环节没有细致的展开来品味。

　　另外，课文结尾处杰佩托出现在匹诺曹面前时他扑入其怀中大哭承认错误的时候，他会对杰佩托说些什么，这儿也没能展开想象说话，实在是一大遗憾。