《拉萨古城》教学反思

　　叶老曾说：教材无非是个例子。

　　历行十年教学道路，我一直思考着一个问题：我们的语文课堂到底该为学生做点什么？尤其是高年级的学生，对于课文的内容，大概的浏览几遍，便能从总体上去把握它。那么我们应如何更好地推进学生发展呢？我想，在弄清了文章写什么之后，更应不遗余力地关注其文章是怎么写的，为什么要这样写？从而来提高学生言语表达能力，为他们的习作水平奠基。

　　有了这样的教学理念，因此我努力地践行着，在每个块面的设计上，呈现这三个坡度。

　　一、浏览课文，了解“写了什么”

　　浏览全文，抓关键句，了解主要内容。读文，看图经幡是怎么样的？大昭寺里你看到了什么？八廓街上，你感受到什么特点？这是每个教学版块的第一层面，即明白文章写了什么，了解三个景点的特点。

　　二、品读揣摩，体会“怎么写”

　　三个连接句在文中有什么好处？读文，作者怎样介绍民居？介绍大昭寺的句子与跟1、2两段中介绍民居的句子比较有什么不同？八廓街是一道宗教的江，是一条生活的河。是什么让作者有了这样的感受？

　　作为神佛之地的拉萨古城，无不散发着佛教的气息，作者又是如何把这份气息撒落于文字之间。学生通过反复品读，语段的比较等方式，去揣摩，去感受这字里行间浓浓的佛教气息。

　　三、叩击思维，明了“为什么这样写”

　　明明是写民居，为什么花大量笔墨写经幡？写气势宏伟、典雅，令人叹为观止的大昭寺，着力点却用在了诸多的佛教饰物上。一条繁华热闹的八廓街，在作者眼里却成了一道宗教的江，是一条生活的河。通过这样一次次的反问，去叩击学生的思维，体会作者围绕主题进行选材的方法。

　　就这样让学生漫步于拉萨古城内，感受着洋溢于字里行间的浓浓的佛教气息，欣赏着古城拉萨独特的风貌，在不经意间学习着作者的写作手法。÷