《寻找幸运花瓣儿》教学反思

　　《寻找幸运花瓣》是一篇语言清新流畅，蕴含着深刻哲理的散文。文中的“我”讲述了寻找幸运花瓣的经过，并由此抒发了对生活的思考。幸运不像四个花瓣的丁香那样可以信手拈来，它是五瓣儿的丁香，需要去寻找、发现，需要付出努力，努力的过程就是幸运向你走来的过程，发现的快乐来自于我们辛勤的付出。

　　教学中以课题展开，层层推进，引导学生有目的读。通过对教材的解读，我以课题中的题眼——寻找为突破口。从一开始就让学生对文章有整体上的把握：幸运花瓣指的是什么？作者为什么要寻找幸运花瓣？寻找了几次？接着通过读相关句子，最后落实到仿写。

　　细细品味这堂课，我扎实地做好了以下几点：

　　一、紧抓重点内容展开教学

　　在教学中，我采用的是从整体把握到重点分析的方法，以人物的心理变化为主线，层次分明。首先围绕作者为什么寻找幸运花瓣，怎样寻找幸运花瓣展开教学，了解作者的心情变化及其变化的原因，引导学生从整体上初步把握事情发展的线索。在重点研读部分，牢牢抓住作者三次寻找五瓣丁香花的句子，引导学生通过朗读感悟这些重点词句，体会作者在几次寻找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的重点、难点，引导学生联系自己的生活实际谈谈快乐源于什么，用心去体会其中的情感，从而受到思想的启迪。

　　二、以“读”为主要教学方法，以学生自主体验为主。

　　指导学生读出"我"的惊喜。先引导学生从“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿………”的反复研读中体会作者从盛开的鲜花中找幸运花瓣，找得仔细、找得执着，却还是“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿………”感受到作者一种焦急、失望的心情。这次的寻找真可谓是“山重水复疑无路啊！”就在作者感到几乎失去幸运的时候，再引导学生反复研读“忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集.难道它就是五瓣儿丁香花 我的心为之一动,赶紧数一数:一,二,三,四,五,啊,五瓣儿丁香!”一下子感到“柳暗花明又一村”的惊喜！这样有层次性的朗读，从而为理解结尾“作者回味着这几天乐此不疲的寻找,又回味着找到的时候的惊喜,这些都是他从未体验过的快乐。为”这快乐源于一个发现吧？”作了铺垫了，很容易明白：快乐源于对幸运花瓣的寻找以及找到时的快乐。以及“快乐还源于什么？”进行说的训练，学生的理解让我惊讶：有的说快乐源于超越自我；有的说快乐源于辛勤的劳动；还有的说快乐源于坚持不懈的努力……

　　三、恰当的语言训练，帮助学生领悟积累。

　　在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写练习，做到读写渗透，读写结合。我在教学中寻找到读写结合点，根据课文的表达形式设计写作练习，做到先读后写，读写结合，为提高学生的表达能力奠定了基础。例如:在第19自然段〝淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香花。”的时候, 设计了这样一道语言训练：我让同学们模仿文中的写法，想像因为我太专心致志，还有什么情形“我“没有注意到？------------------，我没--------------------。。------------------，我没--------------------。我只是在寻找着五个瓣儿丁香花。

　　教学中设计了这一环节，是对文本中的表现手法进行强化，让学生在理解的基础上，尝试着加以运用。通过规范的语言将对课文的理解表达出来，使语文的工具性与人文性有效统一。