设计理念：

　　“阅读是一种对话”。对话，体现了阅读的目的和本质，学生与文本的对话无疑是课堂阅读活动的

　　主体，是阅读教学的中心。正如《语文课程标准》里所说的那样：“阅读教学是学生、教师、文本

　　之间的对话的过程”。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，我想，阅读课的教学首先要保

　　证学生充分、深入地与文本对话，其对话的内容至少包括：读懂了什么，受到怎样的情感熏陶，获

　　得了怎样的思想启迪，享受怎样的审美乐趣。所以本课时的教案我是建立在学生初步读懂课文理清

　　顺序的基础上，学习被捕前和被捕时部分，引导学生在自读课文时，通过抓重点词句发表自己的见

　　解，从而引导学生更深入地与文本进行对话，进而加深领会李大钊的革命精神。这样在教学中，在

　　生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题，提出问题，解决问题，从中感受

　　到李大钊同志的高大的形象和革命的精神，与文本产生共鸣，受到情感熏陶，思想启迪，审美乐趣

　　。

　　教材分析：

　　本文是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年

　　前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的

　　回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父

　　亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、被捕后、被害后的顺序来叙述的。

　　被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌

　　人的残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。

　　选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟

　　课文前后照应的写法。本课的教学分两课时完成。第一课时的主要在学生初步读懂课文理清顺序的

　　基础上，学习被捕前和被捕时部分，同时引导学生在自读课文时，通过抓重点词句发表自己的见解

　　，从而引导学生更深入地与文本进行对话，进而加深领会李大钊的革命精神。第二课时，则着重引

　　导学生深入交流对重点句“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——

　　他对于革命事业的信心”的理解，感悟李大钊在法庭上为什么能从容面对危险，平和面对亲人的悲

　　伤，无所畏惧地面对死亡。同时引导学生领会课文前后照应的写法。

　　教学要求：

　　1、了解李大钊先生的生平及当时的社会背景。

　　2、通过理解课文内容，初步感受李大钊同志为了革命，为了党不惜献身的崇高品质和革命精神，使