星期三，我教学了《提灯女神》一课的第二课时。本节课教学中，我在学生初读课文， 弄明白课文“写了什么”的基础上，重点解决了语文文本“怎么写” 的问题。综观整堂课教学，我感觉自己教学有以下两个亮点：

　　一、抓住单元训练重点，紧抓文本重点

　　本节课，我单刀直入：“上节课，我们初读了课文《提灯女神》 ，通过学习，你知道了什么？”学生就课文的主要内容展开交流。我就势引导：“这一单元是以写人为主体的， 回忆一下， 单元训练重点是什么？”学生汇报后， 我然后过渡： “这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。”接着，小黑板出示学习指南，展开学习， 引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。最后引导学生概括“作者怎样描写人物，表现人物精神的？”学生讨论概括：“作者用典型事例表现人物伟大精神， 还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。”通过这一系列学习过程，我紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。

　　二、教学中重视了学习方法的指导

　　我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以在我的教学中，我总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。本节课也是。教学中，我出示学习指南：“A、用响亮的声音读课文，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。B、全班同学交流感受， （交流时可以用我认为——因为课文这样写到——来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法）。有不同意见的可以补充。”这个提示中，我就将怎样去学习文本的要求很明确地提了出来，而且教给了学生交流的方法。引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。