周三上午，抱着“丑媳妇迟早要见公婆”的复杂心情，我上完了《提灯女神》一课。虽然课前就有心理准备，但是课堂上出现的诸多问题，还是令我羞愧难当。整个下午，我垂头丧气。深夜，我辗转难眠，满心所想的还是白天在学校上公开课的情景，文中的主人公“提灯女神”——南丁格尔是那么清晰亲切的浮现在我的脑海。索性起身，拾起搁下的笔，就这样，一段真情实感的文字悄悄地从笔尖流泻下来。

　　《提灯女神》是一篇感人的文章，讲一位名叫南丁格尔的贵族小姐，不顾家人反对和众人的鄙视当了一名护士，在护理方面取得了卓越的成就。它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。

　　我上的是第二课时，教学流程是这样安排的：我激情导入课文后，让学生回顾上节课的内容，课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹？同学们发言积极，对课文有了整体的把握和初步的印象。接着，我让学生自主学习，交流讨论以下两个问题：（1）人们为什么称她为“女神”？（2）人们为什么称她为“提灯女神”？学生们在小组内各抒己见，这种参与意识在长期的激励下凸显得越来越明朗，学生已不再是“羞答答的玫瑰”，“犹抱琵琶半遮面”的登场，而是敢于阐述自己的观点，提出个人见解。在展示这一环节中，我又让学生抓重点词句、语段理解感悟，指导学生朗读妈妈和姐姐的话，体会“气急败坏”的意思，并进一步体会南丁格尔当护士受到的阻力之大，进而体会她当护士的意志坚定。并让学生用一组关联词语来描述“冲破阻力当护士”这件事，训练了学生说的能力。另外，我还紧扣两组关联词：“不是……就是……”，“不仅……还.....”来解析句子，并让学生造句，这是训练口语说话能力的重要方式。为了让学生有更多的感悟，我精心设计了一个环节——以南丁格尔的名义来安慰牺牲士兵的母亲，或者替重伤的士兵给家里写信。

　　这堂课的不足之处非常明显，其一，课堂上前松后紧，对于一些无关紧要的问题，学生大谈特谈，教师也没有进行引导，占用了大量的时间。从而导致后面的重点问题没有时间交流。其二，教师虽然一再强调让学生抓住关键词语来谈，可是学生仍然是抓不住重点，泛泛而谈。教师缺乏方法上的具体指导，学生还没有真正掌握抓关键词的方法。其三，小组成员的交流几乎没有效果，往往都是停在“说出自己的答案”这个表面上。其四，教师驾驭课堂的能力还有待提高，课堂上学生指出了课件上出现的标点符号错误时，这是一个很好的教学契机，教师可以借着这个用错的标点，让学生进一步体会南丁格尔的姐姐劝告她时的语气多么强烈！可是，我却没有抓住，白白地丧失了一个很好地机会。其五，我设计的让学生以南丁格尔的名义给士兵写信这个环节，显然脱离学生的实际，学生根本没有办法完成。其六，语言不够精炼，没有魅力，无法吸引学生。

　　课堂教学很难做到尽善尽美，但是有了同事们的宝贵建议和不断展示自己的平台，我相信通过自己的努力课堂驾驭能力会一步步趋向成熟！