语文下册六年级《黄河颂》教学反思
本文是一首抒情性很强的诗歌。我在本课教学中希望调动学生的情感体验,激发学生热爱黄河、保卫黄河的情感。我渴望用饱含自我感情的诵读感染学生,渴望借助自由诵读来让学生能在潜移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每节课教学都能关注学生情感的影响,长此以往,对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用。
老师、学生与文本之间的这些对话告诉我们,抓住关键词,结合语境来体悟情感很重要。课程标准指出:鈥溄淌σ瓷枇己没肪常峁┍憷跫浞止刈⒀亩撂鹊闹鞫浴⒃亩列枨蟮亩嘌浴⒃亩列睦淼亩捞匦裕鹬匮鋈说募猓睦兄室桑⒈聿煌饧b澭遭溡±衡濃溒琳镶濃湵郯蜮澋裙丶实睦斫庥敕治鲆约岸悦褡寰竦母鋈死斫馐鞘ι涞乃枷肱鲎玻庵纸涣鳎欣谑ι溆镂闹兜幕奂坝锔械那ㄒ撇⑿纬梢恢止灿械挠镅晕幕睦恚欣谘镂乃匮男纬捎敕⒄埂
引导学生进行自主、合作、探究学习。学生是阅读的主体,主体地位的确定是学生有效学习的保证。教学的成功之处.很重要的一点是教师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而采取的自主、合作、探究的学习方式。但我的某些教学环节教师主导性强,学生的自主学习、合作学习体现并不十分充分,未能释放出更大的空间,让学生与老师一起,推进课堂教学。
评课中,我认真听了诸位老师的点评,反思之后,确实令我茅塞顿开,受益匪浅!如:对于课文的重点词语解析点拨的深度不够,激励性语言运用偏少,多媒体与课堂教学的结合点等许多方面皆有不足之处。
最后,衷心感谢区教研室给了我们这次学习与展示的机会!衷心感谢在此次研讨课中给予我很多指导的各位领导和老师!衷心感谢各位专家、前辈和朋友们的意见和建议。
《语文下册六年级“黄河颂”教学反思》摘要:读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性,尊重学生个人的见解,应鼓励学生批判质疑,发表不同意见。学生对摇篮屏障臂膀等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞,这种交流...
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