六年级下册语文《追求人类更大的自由》教学设计
一、初读课文,
借助注释和工具书,读准字音,理解重点词语。
二、引读课文,整体感知:
导语:14世纪末,有个名叫万户(Wan Hoo)的明朝官吏,在椅子上绑了47支火箭,自己坐上去,然后点燃鈥︹φ飧龉适碌慕峋执蠹铱梢韵胂蟮玫健M蚧П蝗衔侨死嗬飞系谝桓龀⑹蕴辗尚械娜恕9磐窭矗卸嗌偃嗣蜗胱欧上蛱眨ヌ剿魃衿娑览龅暮棋钪妗N颐侵泄渤晌谌鲇心芰Ψ赏盏墓摇
可是关于载人航天的争论一直存在。特别是当重大航天灾难发生之后,反对派通常会提出质疑:为什么不派机器人而要派人?载人航天不但昂贵,而且容易发生危险和悲剧;太空中很多工作,机器人也能做。
他们说的不无道理。我们生活在大地上,对于宇航员的辛苦无法感同身受。宇航员必须面对身体的种种变化,还要克制日渐积聚的坏情绪。更为险恶的是,从升空到回落地球,宇航员必须面对随时随地都有可能发生的危险,太空飞行的时时刻刻对于他们来说都是冒险和挑战,且不说那些预想不到的机械故障,单是无处不在的宇宙射线、空间碎片都会对生命造成威胁。迄今为止,在航天事故中遇难的宇航员已有22人。
尽管如此,还是有那么多人梦想成为一名宇航员。在我们的血管里,有一种无法一直的涌动的力量,仿佛有一个声音在说:鈥溩苡幸惶炷阋肟遥ネ饷娴氖澜纾歉鲋战粲谀愕氖澜纭b
正是这种召唤,有许多人不怕艰难险阻,甚至牺牲自己的生命,在航天事业的探索中,成为了家喻户晓的英雄。加加林是第一个克服地球引力束缚的人,因此他成为英雄。阿姆斯特朗等鈥湴⒉11号鈥澯詈皆笔堑谝慌朔占渚嗬虢蓝锹皆虑虻娜耍且渤晌⑿邸Q罾按硭谢亩菔烩溕裰垅澪搴欧纱柙朴纾肯杼煊睿晌颐钦飧鍪贝挠⑿酆椭谢褡宓慕景痢
现在,我们可以回答载人航天反对派的质疑了:我们有必要通过这样做以赢得更大的自由,或者说生命的解放。为此,人类宁愿承担某些代价,不论对于当事者个人,还是对于那些有能力这样做的国家。
三、梳理课文结构:
1、(1)载人航天反对派提出质疑:为什么要派人?
2、(2-8)说明载人航天的根本目的是利用太空资源,扩大人类的生存空间,追求人类更大的自由。
3、(9-10)接万户的故事,说明载人航天的价值。
四、讲读结合,重点探究:
1、没有这种气质,也许今天我们仍然生活在森林里。
这种气质指什么?设想一下,如果没有这种不怕困难,勇于探究的精神,我们现在的生活是怎么样的?所以我们应该有什么样的人生观和价值观呢?
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这一段在全文中起到了什么作用?
我们应该用什么样的语气来读这段话?为什么?(孤独、珍惜)所以我们梦想有一天鈥斺
我们将获得更大的自由。
3、自由是个让人眼睛发亮的字眼。怎样才能获得更大的自由?
(人类要通过不断的冒险和探索,揭开更多的自然之谜,逐渐克服自然的束缚和禁锢)
4、倾听内心的涌动,激发学生探索的强烈意识:朗读课文第三自然段。
5、课文引用航天遇难人数和万户的故事,目的是什么?
(让我们明白在探索的路途上,有许多的挫折和牺牲,但是这并不能阻止我们追求人类更大的自由的信念和决心。)
五、巩固练习:
1、完成《随堂检测》一些习题。
2、我想今天应该没有人再嘲笑他的做法了,因为我们已经能够很好地理解那个梦想的价值。这个梦想的价值是什么?
(就鼓舞着人类的后来者为了能够克服自然的束缚和禁锢,永不停息毫不畏惧地继续着对载人航天的研究,对宇宙太空的探索。)
六、作业:(二选一)
1、搜集一些载人航天的相关资料。
2、把本单元课文中出现的的英雄都找出来,或者选择一位自己崇拜的英雄,讲讲他们的故事。总结学习写英雄的一些方法。
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