一、总体构思

　　在学习课文《木兰诗》之后，引导学生在理解课文内容的基础上，根据《木兰诗》这篇课文的内容，对木兰这个女英雄的形象进一步补充和完美，过程上，从多角度选取不同的切入点，补充和完善情节内容，丰富人物形象；形式上采用自主、合作、探究的学习方式，注重改写方法的指导，激发学生的想象，培养学生的创新能力，培养学生健全的人格，坚强的意志以及孝顺父母和热爱祖国的思想感情。

　　二、过程设计

　　教法学法

　　在学生了解木兰的女英雄形象后，（1）指导学生自主选取不同的切入点，作为情节改写的内容。（2）指导学生在不改变原作形象和主题的情况下，发挥自己的想象，培养学生的想象能力和创造能力，（3）以学生为主体，注重学习方法的指导，形式上采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生的写作兴趣。

　　三、教学流程

　　1、导课

　　①同学们能背诵《木兰诗》吗？请两位同学背诵《木兰诗》

　　②播放花木兰的有关故事。包括戏曲、故事片、动画片等。

　　③你喜欢花木兰吗？请问花木兰在你心中是个怎样的形象？

　　导入：花木兰替父从军的故事家喻户晓，而《木兰诗》中写得不够具体，今天请同学们来改写《木兰诗》，使花木兰的故事更加传奇，使木兰的形象更加丰满。

　　2、改写指导

　　（1）既然要改写《木兰诗》，请问鈥湼男粹�澥窃趺椿厥拢扛男春头�译是不是等同的？

　　明确：改写不是翻译。改写是在不改变原作意图，不改变人物形象的基础上，对故事情节的进一步想象和扩展。

　　（2）《木兰诗》中有许多情节都写得简略，请同学们找出你认为哪些地方应该进一步想象和扩展？

　　学生分小组讨论、交流，小组讨论后全班交流。

　　明确可补充的情节：

　　①木兰在家织布体现她的勤劳的情节。

　　②木兰见到军贴后的忧虑和如何作出替父从军的决定，体现女儿的孝顺和爱国的情节。

　　③木兰为出征作准备的情节。

　　④出征时行军神速，思念父母的情节。

　　⑤木兰在战场上英勇善战的情节。

　　⑥胜利后，天子召见木兰的情节。

　　⑦木兰的家人得知木兰要回家高兴的情景。

　　⑧木兰回到家时和家人团聚的情景。

　　⑨木兰以女儿身份和战友相见的情景。

　　（3）对这些情节应该怎么去改写呢？

　　讨论交流后明确方法：

　　A、把握人物形象；

　　B、选取切入点；

　　C、展开想象。

　　3、写作实践

　　可以想象和扩展的地方的确很多，下面就请大家对你喜欢的情节进行合理想象，然后把你独特的想象告诉大家：

　　形式：先独立思考，把改写情节相同的学生分成小组进行交流和讨论，