批改小学数学作业的几种策略
学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活,生活中又充满着数学。因此,数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,从而实现鈥溔巳搜в屑壑档氖В蝗巳硕寄芑竦帽匦璧氖р潯N耍淌σR佳峁┧撬煜さ木椋浞掷醚钟械闹毒楹退撬煜さ氖挛镒橹萄В蜒纳罹榭翁没橄蟮氖ё腥ぁ⑸⒁子诶斫獾氖挛铮睿饩鸵笮⊙Ы萄б肷罱徊浇庸臁
一、数学情境与生活接轨
教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点,能让学生感到数学来自于生活,生活中处处有数学,增强学习的好奇和兴趣,从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中,用学生熟悉的生活经验作教学实例,利用学生已有的生活经验学习数学知识。如:在教学《分桃子》一课时,我创设情境:先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里,每盘放的个数一样多,有几种放法,可以放几盘?当学生操作完之后,从中选择五种:(1)每盘放3个,9梅3=3(盘);(2)每盘放9个,9梅9=1(盘);(3)每盘放2个,9梅2=4(盘),多1个;(4)每盘放4个,9梅4=2(盘)多1个;(5)每盘放5个,9梅5=1(盘)多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子,并提问:可分成几种情况;学生于是很快的观察到:一类正好分完,另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出,正好分完的除法和除法算式,这是我们以前学过的;分了以后还剩余的算式,我们就把它叫做鈥溣杏嗍某ㄢ潱庋瓷枭钋榫埃梢允箍翁媒萄Ц咏质瞪睿寡砹倨渚常崴傻慕邮苄轮丁
二、数学理解与生活接轨
生活是数学的源泉,生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象,沟通数学知识与生活实际的联系,把生活中的问题逐步抽象成为数学问题,是激发学生学习兴趣,并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生的已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系鈥斺斒薮Σ辉冢畲Υτ惺АMü煌姆桨傅谋冉希嘌τ檬е独聿频囊馐丁
三、日常生活鈥準Щ
孩子们的知识应该是在对话中形成,在交流中重组,在共享中倍增。在今天的鈥溈翁贸锈澔方谥校庖磺刑逑值昧芾炀≈隆Mü溈翁贸锈澱故荆刮颐堑氖ё呓松睿刮颐堑暮⒆用翘逖榈搅私饩鑫侍獠呗缘亩嘌裕偈沽撕⒆拥乃嘉判裕嘌怂堑氖导芰痛葱履芰Α
总而言之,引导学生捕捉生活现象,发现数学问题,将数学教学与生活接轨,让学生从生活中寻找数学素材,感受生活中处处有数学,数学处处有美感,缩短数学与生活的距离,扩大了学生的认知视野,拓展了学生的思维空间,既满足了学习和理解数学知识的需要,又体会了数学的价值,培养了数学兴趣,何乐而不为呢?为了使数学更接近生活,让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。
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