教学目标:

　　1. 培养学生收集信息、提炼信息、解决问题的能力。

　　2. 让学生学会将连加、连减、加减混合题的运算法则迁移到三位数的计算中。

　　3. 结合生活实际，让学生亲身感受学习数学和运用数学的乐趣。

　　教学重点:

　　能运用法则计算连加、连减、加减混合题。

　　教学难点:

　　设计解题方案，即:独立解决问题的能力。

　　教学过程

　　一、创设情景，感受新知。 媒体出示“主体图”

　　1. 引导学生观察主体图，激发学习兴趣。 师:我们的好伙伴小丁丁他们正乘着旅游专车，去国家森林公园玩呢。我们和他们一起去好不好?

　　2. 出示课题--游国家森林公园

　　二、合作探究，解决问题

　　(一)连加

　　1. 收集信息

　　(1)让学生从画面上获取信息，并出示下列板书。 一年级去了125 人，二年级去了167 人，三年级去了163 人。 红色列车限载192 人，蓝色列车限载288 人。

　　(2)理解:什么叫“限载”?

　　(3)小组讨论，提出数学问题。 师:根据这些信息，你们能提出哪些数学问题?

　　(4)组织交流，提炼以下问题。

　　问题1:三个年级一共需要买几张车票?

　　问题2:两列火车一共有多少张座位?

　　问题3:座位多还是同学多?多几人?

　　问题4:怎样乘车?

　　2. 解决问题。

　　(1)计算问题1:三个年级一共需要买几张车票? 师:要求三个年级一共买几张车票，你们是怎么想的?怎样列算式?

　　A 板书:125+167+163

　　B 回忆连加的运算顺序。

　　C 学生独立计算，座位多还是同学多?多几人? 师:核对时让学生说说运算顺序。

　　D 完整板书: 125+167+163 =292+163 =455(张) 答:三个年级一共需要买455 张车票。

　　(2)计算问题2:两列火车一共有多少张座位? (学生独立计算，后交流、板书) 192+288=480(个) 答: 。

　　(3)计算问题3:座位多还是同学多?多几人? 师:引导学生思考:座位多还是同学多，应该怎样表示比较合适?多几人的算式怎样列?(根据学 生发言板书) 座位数 同学数 480 > 455 480-455=25(个) 答: 。

　　(4)问题4:怎样乘车?

　　师:根据大队辅导员的意见:两列火车，以年级为单位上车，同年级的同学在同一列火车上，请小 朋友设计一下，使大家都能上车。

　　A 小组合作，设计乘车方案。

　　B 交流“设计方案”，并媒体出示:一年级和三年级先上蓝色列车，二年级后上，上红色列车。

　　C 各小组尝试计算，并发现方案可行。

　　D 看书，研究伙伴方案。

　　3 师:经过大家讨论验证:发现小胖的方案不行，小丁丁的方案跟大家想得一样。

　　(二)加减混合

　　(1)修改小胖方案。 师:如果要使小胖的方案可行，可以怎样改?

　　A 先小组讨论，后交流。

　　B 根据交流出示:按小胖方案，有几个一、二年级的同学要离开自己的年级进入红色列车? 师:根据这个方案，谁能列出综合算式?

　　(2)指名列式，集体计算，并说说运算顺序。 125+167-288 =292-288 =4(人) 答: 。

　　(三)连减 师:森林公园到了，大家先吃午饭。

　　A 出示菜单:海鲜面:10 元;咖喱鸡饭:10 元;扬州炒饭:10 元。

　　B 解决小兔欢欢的问题。 98 个同学订扬州炒饭，169 个同学订咖喱鸡饭，剩下的同学都要海鲜面，共有几个同学订海鲜面?

　　C 引导学生列式、解题，说运算顺序。

　　三、内化新知，拓展延伸

　　1. 用递等式计算。(从练一练中选出以下题目，进行针对性练习。)

　　257+143+235

　　512+103+222

　　189+211-400

　　483-307+690

　　729-129-555

 　　854-204-550

　　2. 集体校对。

　　3. 设计方案，解决问题。 要求学生独立完成。 二1 和二2 班90 个学生去上海市少年宫，现在准备两种车，大客车每辆可以乘52 人，面包车每辆 乘8 人，把这些学生全部送到市少年宫需要多少辆大客车?多少辆面包车?

　　四、体验收获，总结评价

　　这节课，你学到了什么?