《红树林》第二课时教学实录

　　一、直入主题，想象景象

　　师：同学们，今天我们将一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看，那里有一处海上奇观。那就是令人为之震撼而陶醉的海底森林——红树林。

　　生：齐读课题

　　师：放眼望去，茫茫大海浩瀚而深邃。在辽阔的海滩上，有一片葱郁、繁茂的树林，那就是——红树林。红树林生长在大海之上，总能带给人们无尽的遐想……（拉长声音）

　　生1：我第一次听到“红树林”的名字时，感觉非常神奇，就想亲自去看看。

　　生2：我猜想它像枫树一样火红，远远望去像红色的海洋。

　　生3：其实，红树林是一片茫茫的海上森林，非常繁茂、翠绿，是一大海上奇观。

　　生4：我非常佩服它们勃勃的生命力。它们怎么能在海上生长得如此繁茂呢？

　　师：孩子的言语里满是惊叹、欣赏与钦佩！现在就让我们打开想象的大门，在作者的带领下走进这片神奇、美丽而又梦幻的领地——红树林。

　　【老师的引语不多，“无尽的遐想”就带出学生思绪的火花。开课不绕弯子，学生更是直接进入与主题相关的话题。】

　　二、整体感知，理清脉络

　　师：请大家快速浏览课文，回顾一下，课文是从哪几个方面描写红树林的？试着写写提纲。

　　学生浏览课文，完成提纲。

　　生1：课文是从四个方面描写红树林的：1、远观红树林2、近赏红树林3、红树林的繁殖4、红树林的精神。

　　师相机板书：远观 近赏 胎生 精神

　　【理解课文从整体入手，先理清脉络，才能建立起总印象。】

　　三、精读品赏，交流感悟

　　师：那么文章中哪一处描写最能带给你神奇、美丽而又梦幻的感受，最能打动你，使你身临其境呢？选定之后，带着你的感受有滋有味地读一读。

　　师：谁愿意分享一下你的收获？（交流感悟）

　　【以生为本，首先是尊重学生。读文章，学生的感受是第一位的。顺着学生的感受，进行合理、适度的点拨、导引，就是因势利导，就是关注学生。】

　　（一）远观红树林——感受美

　　师：你对第二自然段感触很深，那就先读读看！（生读）你的感受如何？

　　生：我感觉浸没在海水中的红树林真是太美了！

　　师：她的感觉真不错，还有谁想读读吗？（再指名读这一段）你又有怎样的感受？

　　生：我仿佛看到了一幅海上森林神奇、多姿的画面。

　　师：这是作者站在海岸上远观红树林的景象，是那样美丽神奇、绚丽多姿。请大家静静地再读读、品品，看看还能品出点儿什么？用笔勾一勾，点一点，可以简单写下自己的感受。

　　生品读第2段，勾画圈点写感受。

　　生1：作者用“密密麻麻”来形容这片红树林。我仿佛看见红树林长势喜人，多么繁茂啊！

　　生2：我想，红树林一定是树叶层层叠叠，密不透风，树干纵横交错，挨挨挤挤。

　　师：真棒，抓住关键词语展开想象。多么繁茂的红树林，这个词该怎么读？试试。

　　生2：密密——麻麻。

　　师：不够味。

　　生2：（很投入）：密密麻麻。

　　师：对了，将想象的画面融进朗读中，即使是一个词，都会有滋有味。

　　生3：“一片密密麻麻的红树林浸没在海水里”让我想到青翠的树冠完全浸泡、淹没在碧蓝的海水里，那情景何等的壮观、美妙。

　　生4：“浸没”还有一层意思，海水已经浸润到树冠里面去了。透过海水还能看见树影，青翠在碧蓝中浸润，荡漾，那画面真是太奇丽了。

　　生5：对，仿佛一片欲流的翠色镶嵌在晶莹剔透的翡翠中。红树林被海水完全浸透，定是润泽，鲜亮的。

　　师：经过这一番由表及里的分析，感觉那翠绿的颜色都“浸没”到我们心里去了。

　　生6：作者由静态写到动态：红树林似乎是一位害羞的少女，“犹抱琵琶半遮面”。

　　生7：青翠的树冠恰似她的面纱，在海面上轻轻漂浮，荡漾。

　　生一起用手比划树冠在海浪中一起一伏的荡漾的姿态，特别陶醉。

　　师：想象着这情景，这画面。此时，我仿佛看到婀娜多姿的红树林随着起伏的海浪轻轻摇曳，那轻盈美妙的舞姿让人的心儿也为之荡漾。你们能读读这句吗？那是涨潮的时候——

　　生接读。

　　师：轻柔而舒缓，动静相宜，好一幅奇丽的、梦中的画呀。咱们接着谈。

　　生1：第二句中潮退了，红树林如同亭亭玉立、有着柔软而美丽的身姿的海中仙子露出海面。

　　生2：那些仙子还带着青翠欲滴、晶莹闪亮的枝叶，海泥的芳馨，清香袭人啊！（一幅陶醉的样子）

　　师：好一幅“干呼万唤始出来”的画面！好一句传神又传情的拟人句！应该怎样读？

　　生想象着美好的画面，轻柔舒缓地朗读这一句。

　　生3：听了他的朗读，我的眼前是一幅绚丽多姿的画面。（师板书：绚丽多姿）

　　师：“绚丽多姿”这个词用得好，文中也用到了它。想象一下，这片绚丽多姿的世界是什么样的？

　　生1：那里一定有灿烂艳丽的色彩：金色的阳光、碧蓝的大海、青翠的树冠……

　　生2：我补充，那里还有褐红的树干，洁白的云朵，金色的沙滩……

　　生3：“绚丽多姿”除了有色彩，还有很多姿势。我想红树林就像一位位婀娜多姿的少女。她们有的昂首挺立，有的低头沉思，有的扭动腰身起舞，有的相互偎依梳妆打扮……

　　师：由色彩到姿态，丰富了感受。再想象——

　　生4：我仿佛闻到了树叶发出的淡淡清香和海水那咸咸的味道。

　　师：太好了，视觉能触发我们的味觉感受。

　　生5：还有椰子的飘香，阳光的味道。

　　师：阳光的“味道”？

　　生5：对，金色的阳光照在我们的身上，面颊上，暖暖的，柔柔的，真有一种像金子一般的味道。

　　师：太美妙了！由味觉到感受，似乎调动全部感官才能真正融进这片绚丽多姿的世界。

　　生6：海风轻抚我们，红树林迎接我们，阳光沐浴我们，所有的一切无一不感染着我们。

　　师：是啊，这绚丽的色彩、曼妙的姿态，这一切的一切怎能不叫人陶醉？读——

　　生满怀深情地读第二自然段。

　　师：阵阵海风吹来，红树林伴着澎湃的海浪声翩翩起舞，茂密的树冠如同此起彼伏的绿色海浪，热情地欢迎着远方的来客。读出那种意境来。再练练，眼前出现这幅画面。

　　生自由练读，指名再读。

　　师：那潮汐之中的红树林以它那轻盈的舞姿为我们展现了它的动态之美，刹那间，这一海上奇观令人心旷神怡!让我们一起读出这似乎只有在梦境中才会见到的奇景。

　　师生配合读第二段：（师）那是涨潮的时候——（生接）一会儿退潮了——啊，我的眼前出现了一片绚丽多姿的世界——

　　【好的阅读课，不是老师讲出来的，而是学生读出来的。在读中感知，在读中感悟，在读中想象，在读中辨析，在读中升华。读，使阅读课变得精彩纷呈，美不胜收。读中有思考，读中有智慧的光芒，读中获得身心的愉悦发展。多好！】

　　（二）近赏红树林——表现美

　　文章还有哪个部分也使你有着这样的感受?

　　生1：我想给大家读第三自然段。

　　生1：进入红树林深处，犹如来到世外桃源般的仙境。（板书：世外桃源）

　　师：是啊，泛舟于大海之上，进入红树林深处，近距离欣赏红树林，会让你仿佛置身于海上的世外桃源，幽静而神奇。再次默读第三自然段，看看你从哪儿感受到这里犹如世外桃源般的幽静神奇？

　　学生在小组内交流感受，再汇报。

　　生1：近赏红树林，我看到了大自然的神奇，树干纵横交错：横的竖的交叉在一起。树干造型非常奇异。

　　师：那形态是什么样的，想象一下，能画出来吗？

　　生现场作图，理解纵横交错。

　　生2：看，这奇异的树干、枝丫相互交错在一起，仿佛大自然编织的一张立体的高大、粗壮、厚实的大网。

　　生3：我想到了一句诗“迥干春风碧云里”，那一条条蜿蜒伸展的枝条，好像千手观音的千万支手臂，相互缠绕、交织；如同一群海防卫士手挽着手，肩并着肩。

　　师：看来，作图能帮助我们理解，如果加上想象，语言将更具画面感和生命力。

　　（展示图画）看，这片海底森林密密层层、郁郁葱葱。红树林有特别发达的树根和树干。树与树盘根错节，相互纠结、盘绕，形成一座座红褐色的、高大坚固的立体栅栏牢牢地抓住海底的泥滩，多么神奇壮观。读出自己的体会!

　　生有感情读这一句。

　　生1：红树林高高低低，错落有致，它们手拉手、肩并肩，两株、三株、四株、千万株，像织布一般共同联织成一张海上的绿色之网，那景象真堪为雄伟壮观。

　　生2：此时我们就坐着小船，穿行在这张绿色之网中，惊喜地看到了这样的奇景，我非常激动。我想读读这一处。

　　师：从你的朗读中，我看到了一幅壮丽的奇景，同时也听到了一种惊叹。

　　生3：走进红树林，不仅看到了壮观的景象，我还感觉到了她的神秘。

　　生4：是的，红的、白的花朵绽放在茂盛的枝叶中，如同绚烂的蝴蝶在树枝上休憩，淡淡的幽香随风逸出，使这世外桃源增添了一分幽静、一分神奇。

　　生5：我被这幽静而神奇的仙境陶醉了，忘记了一切，甚至忘记了自己，好像在梦中走进了神话里龙宫的大花园。

　　生6：我想这样读这一段。（再读这一段）

　　师：我听到了欣喜和无限的陶醉。谢谢你神秘而梦幻的朗读再现了画面，将我们带入了神奇的境界。

　　演示CAI课件（优美的音乐，迷人的画面把大家带进红树林深处。）

　　师：是啊，进入红树林深处，我们满眼是蓝色的海水和硕大的树冠，那一朵朵小花不时地逸出淡淡的幽香，抬头可见海鸟在林间飞翔，低头便见鱼虾、螃蟹在穿行。面对如此奇丽的景致，你最想说什么呢?看来，红树林不愧为海上奇观啊！让我们和着乐曲，用朗读再现这令人如痴如醉的红树林。

　　生配乐齐读第三自然段。

　　【“文似看山不喜平”。课堂学习也是这样，老师引领学生逐层深入，次第拔高，渐入佳境。孩子在课堂上领悟着，成长着。这样的课堂，有如在享受一般。】

　　（三）胎生繁殖——体悟奇

　　师：其实海上奇观不光指的是红树林神奇而美丽的外表，它独特的繁殖方式也堪称为海上的奇观，请大家轻声读读这部分内容，看看能体会出什么？（板书：胎生繁殖）

　　生1：啪啪的响声仿佛是小红树诞生时的啼哭，红树林为了适应环境，它们进行胎生繁殖，一颗繁殖成多棵，多颗繁殖成若干棵，来抵御狂风恶浪。

　　师：这个比喻用得太精妙了。

　　生2：在潮水的涌动中，红树靠“胎生”的方式来繁殖，而且这种繁殖方式是植物界中独一无二的!怎不叫人称奇？

　　生3：小红树落地生根，扎进土里之快、之深，倘若被海水冲走，也能漂流两三个月，用顽强的生命了抵御咸涩的海水，猛烈的海浪，遇到海滩照样扎根生长，安家落户，不同于温室里的花草，不需要精心的照料，依旧茁壮成长。

　　师：从她的繁殖方式，我们不难看出红树林生命力的顽强。

　　生4：就是因为他们有顽强的生命力，才有了眼前的海上——奇观!

　　【美术中讲究枢密有致的构图方式，那才叫美。阅读课也不能平均用力，半斤八两就没有轻重之分，显得不美了。】

　　（四）奉献精神——升华美

　　师：我被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它奇丽、梦幻的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，这才是我热爱海上森林的真正原因，请读课文最后一段。（齐读）

　　师：你们读得这样用情，能告诉我是为什么吗?

　　生1：红树林对自然环境一点也没有要求，适应环境的能力很强。“默默地”表示不声不响，一点也不炫耀。

　　生2：我感受到红树林生长的环境非常恶劣，但即使是在这样的条件下，它们依然能够顽强生存。

　　生3：红树林之间团结得非常紧密。无论有多大的困难，只要大家团结一致，同心协力，都能克服，都能把自然灾害造成的危害减到最小。

　　师：对，这就是红树林的精神，能结合课前查找的资料谈谈吗？

　　生4：我曾在资料了解到：红树林的生长，可以防护海岸免受海水和风暴侵蚀，是很好的“海岸卫士”；同时，它也是“陆地建造者”。红树林不断生长繁殖，促使海岸扩展，形成新的陆地。（板书：奉献精神）

　　师：正是由于他们默默奉献、对大自然毫无所求，造福于人类，数百年来，它给海南人民带来了幸福和安宁。人民视它们为“保护神”、“风水树”、“生命之树”。红树林是海上奇观，是绿色长城，是地球的“绿肺”呀。让我们怀着赞美的情怀再一次歌颂红树林吧!

　　生声情并茂第齐读最后一自然段。

　　师：好，今天的课就上到这儿，下课！