这应该说是我准备得最为充分的一堂课，从备课到正式上课，有将近两周的时间。我花了很多的心思在课前准备和教材理解上，总觉得这样便是对得起公开课的名号了。其实第一课时整堂课的设置在指导老师多次提醒修改下已经成型，试教课虽说学生的氛围不是特别好，但整体感觉还是条理比较清楚，当前语文课所普遍要求的 “听说读写”四部曲我也有理由条地贯彻了。听——朗读和音乐，说——认识与感受，读——体验与升华，写——模仿与观察，这是我的预设，学生能出来怎样的效果，是不可预知的，需要我更好的引导。

　　在写这篇教学反思时我同时也在看着我的课堂实录，一边看着，一边写着，更是一边思考着。每看一遍，都会发现有新的问题存在。如对学生发言后的反馈评价很是不够，经常还是在重复学生的话，或是不懂得抓住学生已得的信息生成资源，如学生回答“箭竹填充着森林里的空间”，他讲到了“填充”，却不知应该怎样准确地表达所隐含的深意，身为教师的我只是空泛地评价这个词用得很准确，也没有真正把解析词语落在实处；又如学生提到“林中鸟鸣声声，山下泉水清清”这句话很琅琅上口，我也只是蜻蜓点水般地表扬而过，没有及时抓住这句话加强朗读，学生程度好的自己会迁移这样的句式到作文中，程度不足的便还停留在初级理解阶段，白白放过了一种语言文字积淀的机会。

　　类似的例子有很多，但最致命的还不在于此。从录像上我可以直观地看到自己语速十分快，许多词常含混带过，估计学生听起来会十分吃力；而本堂课的重点是分析描写大熊猫故乡的第一自然段，由于我的朗读要求不明确，学生在预热过程中产生了较多的问题，直接影响了后面的反馈。我本身性子比较急，见学生出不来，自己就很急躁，“忙则生乱”，原本应该静下心来欣赏的一段美文被我引导得很急，听过课的人都有这样的感受，节奏快但深度不够。最后感情应从感受大熊猫生活环境的优美升华到立志爱护我们的国宝大熊猫、保护自然生态环境，但是我竟漏缺了这一重要环节，使整堂课的内容显得毫无深度，学生的感悟没有提升到应有的高度，这一点为我后面的教学埋下了败笔。第二课时当我出示《熊猫咪咪》的歌曲时，学生的体会很少，不能理解歌曲的深意是保护环境，关爱生命可持续发展。

　　上语文课真是一门很大的学问，紧张了不行，准备不充分不行，不好好反思更不行，因为下一堂课的基础就在你的反思中。试教后我只顾着改教案，没有及时地反思，公开课上差强人意的表现就是最好的教训。我想我会记一辈子的。