案例浅谈音乐欣赏活动情境化的弊端与出路
案例一:
大班音乐欣赏活动鈥湸蜃只潯?蝊开始,教师先出示打字机图片,给孩子们介绍打字机。然后播放音乐。让孩子们带着问题听音乐。听完音乐后,教师提问并讲解乐曲。之后,教师请配班教师扮演打字机,自己则扮演打字员。和着音乐为幼儿表演打字。表演完毕后,教师就让幼儿两两结合模仿教师的表演,并交换角色再做一次。孩子们沉浸在噼里啪啦地打字、抽鈥湸蛴≈解(用叠好的废旧报纸做好的手抽纸)和为打字机加油的动作中,一节课下来地上落满了废旧报纸。这节课孩子们真正安静地听音乐的时间很短,大部分时间都被用在看教师表演和模仿教师表演上了。
案例二:
大班音乐欣赏观摩活动鈥湹姑沟墓︹潯=淌ο冉擦艘槐楣适隆兜姑沟墓Α罚缓笕煤⒆用潜咛诙楣适拢呦胂蟪龈髦侄骱捅砬槔磁浜辖淌Φ慕彩觥T谌斡珊⒆用欠⒒又螅淌φ獠挪シ乓衾郑煤⒆用桥渥殴适掳炎约旱亩髁岬乇硌菀槐椤U饨谝衾中郎涂我衾种徊シ帕艘槐椋萄У闹匦耐耆旁诹斯适碌慕步夂陀锥谋硌萆狭恕
案例分析:
情境化的音乐欣赏教学方式存在的弊端:
1、从欣赏的主体来看,乐曲的欣赏者不是幼儿而是教师。在情境化的音乐欣赏教学活动中,教师一般先自己诠释某段乐曲鈥斺斘扯卫智渖弦桓龉适禄蚰持智榫场I峡尾シ乓涣奖橐衾趾蠼淌桶炎约旱内故凸嗍涓锥⑷糜锥硌葑约旱内故汀S锥诳翁蒙纤龅氖虑榫褪翘适隆⒖幢硌莺湍7卤硌荩羌让挥谐浞值匦郎秃吞寤崂智氖奔洌裁挥斜泶镒晕腋惺芎吞逖榈幕帷=淌Φ恼庵肿龇ㄓ胍衾中郎偷氖抵时车蓝郏衾中郎凸楦岬资切郎驼咧魈逍缘囊馐痘疃S捎谛郎驼呖凸凵罨肪场⒏鲂蕴卣鳌⑸竺狼槿ず蜕竺谰榈牟煌煌男郎驼叨韵嗤囊衾只嵊星Р钔虮鸬睦斫夂吞寤帷R虼恕=淌Σ荒馨炎约憾砸衾肿髌返睦斫馇考痈锥ψ鹬赜锥约憾砸衾肿髌返淖杂杀泶锖痛丛臁
2、从教学内容来看,教学内容的重点不是放在幼儿对乐曲的聆听、理解和表现上,而是放在幼儿对动作和表演的模仿及重复上。音乐欣赏活动是一种以听觉为主的欣赏活动,通过对乐曲反复的聆听让欣赏者感受到音乐的美、体会到乐曲蕴藏的含义。从而陶冶欣赏者的审美情趣,培养欣赏者感受美、表达美的能力。但在情境化的音乐欣赏教学活动中,教师留给幼儿欣赏音乐的时间非常短,一节课的大部分时间都是在进行表演或模仿活动。而作为教学内容的乐曲则似乎成了教师和幼儿表演的背景音乐,致使乐曲被隔离在幼儿注意力范围之外。
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