前段听一位教师上《河边的卵石说些什么话》，听后没有时间交流，就把我的意见写下来发给教师了。

　　总的感觉：

　　课堂容量大，推进快，这是我们要追求的。感觉太快了，太飘了，没沉下来，沉到文字中，去真正理解，消化，并积累内化下来（内容的与表达的）。

　　注重结果、结论，满足于让学生记住一些概念，如写法的名称、特殊的语言、卵石的信息等。至于具体为什么这篇文章要这样表达，其实讨论得似乎有些浅。如对鈥溩允鍪解�濃�溎馊蒜�濃�湸虮确解�澋刃捶ǖ暮么Γ�只是概念化地说了一下，放在任何文章似乎都适用。

　　课堂要把培养学生的思考力放在重要的位置。如在让学生展示鈥溠�习单鈥澥保�只是关注填写得对否。其实应让学生把他这样归纳概括的思考过程说出来，变成全班同学的资源。在交流中，深化对文章内容与表达的理解。

　　另外，教学要扣准年段目标。六年级要把表达方面的关注点尽量放到鈥溒�鈥澤希�不只是关注某个句子运用了某种修辞方法。鈥溒�鈥澋谋泶镆灿行矶喾矫娴牡悖�如果学生之前学过，尽量不炒现饭，如鈥準孜舱沼︹�濃�溩芊肿茆�澲�类；而要让学生关注这一篇独有其他文章没有的表达特色。这样，学生才会有发展，才是针对了学生。因为学生知道的东西，没有必要再来一次。课堂时间非常宝贵。

　　一些细节的回忆：

　　从课题中，你发现了什么？（教师是想让学生关注什么？是拟人吗？我觉得冲击力不大。可以放在激起学生的阅读与探究兴趣上？卵石会说话鈥斺�斈撬�是用什么说话？说些什么话呢？挑起学生的深入阅读的兴味）

　　作者介绍，似可简略些。

　　初读后交流：卵石用什么方式围绕什么话题说话？（鈥溛�绕什么话题在说话鈥澘梢曰怀赦�溗盗诵┦裁椿扳�澲�类的问题。当然不是要把它们鈥溗祷扳�澋木咛迥谌莞词鱿吕矗�而是要学生去归纳，语言当然要简洁。）

　　检查生字词环节，也要简单些。那个鈥溌镶�澴值淖衷唇樯苡行┩回！；共蝗绮灰�。因为不知道教师是出于什么目的，因为那些鈥湽盘邂�潱�并没让学生知道它的最初含义，并且这个字是形声字，看宋体就知道。）。

　　这一环节把重点放在交流对文章叙述内容的归纳上。并明白课文哪些段落在具体写卵石说话。至于鈥溩芊肿茆�濃�準孜埠粲︹�澏伎陕匀ァ�

　　精读部分：可以将4-11段作为一个阅读单元。先从整体上了解作者写了哪些卵石说话。分别用什么方式说话，说的是什么。可以用学习单。再来重点指导第6自然段的阅读。因为这一段理解上学生会有困难。

　　这一部分的教学，要把重点放在理解每一类卵石的鈥溙厥庥镅遭�潱�及所说的鈥溁扳�溕希�即它们透露了自身的哪些信息；同时关注作者的表达特点，用了鈥溩允鍪解�澋姆绞健５比挥行┒温洌�如果10-11段又不一样了，也可让学生关注，比较。并且表达方式的学习，方法要自然，要含蓄，有启发性，让学生自己明白。