师：读读第3、4自然段，小组内讨论，你看到了哪些画面？（出示小组学习的内容）

　　生：我看到了燕子在飞行的画面；

　　生：我还看到了燕子在休息的画面。

　　生：我还看到燕子在捕食呢。

　　师出示三幅画面：现在，请你任选一幅画面来说说。

　　生讨论、交流。

　　（第一幅画面是燕子由这边的稻田飞到那边的柳树下的情景；第二幅是燕子横掠过湖面时的情景；第三幅是燕子停息时的情景。）

　　[设计意图：这三幅画面真实地描写出了燕子给春光增添无穷乐趣的景象。出示这三幅画面旨在让学生感悟语言文字所描绘的情境。第一幅中主要展现出了燕子飞行速度快，飞行姿态优美的情景。鈥溞扁�潯⑩�溌逾�潯⑩�満崧庸�鈥潯⑩�溸筲�澋却手饕�写出了燕子飞行时的速度很快，而且其飞行的姿态也很优美，其实直接读语言文字也是能找到的，但是如果借助画面的话，更加直观、形象。下面两幅画面对于理解鈥溞≡苍伪阋蝗σ蝗Φ氐囱�开去鈥澮彩呛苡邪镏�的。第三幅画面中鈥溂负垅�潯⑩�溛逑咂租�澋认附谝彩呛苡邪镏�的。]

　　生：我喜欢第一幅画面中的小燕子。这幅画面中小燕子飞行的样子很优美。

　　师：你是从哪儿看出来的？

　　生：鈥溞弊派碜勇庸�鈥潱�让我感受到了燕子的姿态很优美，而且飞行时也很快。

　　师：哪个字更能体现燕子飞行速度的快？

　　生：鈥溌庸�鈥潱�

　　师：掠过怎样理解？

　　生：轻轻地擦过。

　　师：小燕子飞行时轻轻地擦过水面，那速度真是快。还从哪些词中感受到了小燕子的飞行速度快？

　　生：鈥溸蟮囊簧�已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了鈥澱饩渲械拟�溸筲�澪腋芯跹嘧臃傻煤芸臁�

　　师：鈥溸筲�� 不过是燕子飞行时的叫声，这叫声怎么能感觉到快呢？

　　生：才叫了一声，就飞过了一条河，让我们，再快也不能飞得那样快啊。

　　（生笑）

　　师：是啊，燕子才叫了一声，就由河这边飞到河那边了，这速度是够快的。那么鈥満崧庸�鈥澓�面又说明了什么？

　　生：第一是说明它飞得快，还有写出了它飞行时很美丽。

　　师：像蜻蜓、燕子等低飞还能说明什么？

　　生：我知道蜻蜓低飞是在捕捉虫子。

　　师：是的，燕子和蜻蜓一样，从水面掠过时，就是为了捕捉离水面比较近的飞虫。

　　生点了点头。

　　师：注意这个字了吗？鈥溤吴�潱�能不能改成鈥溤踩︹�潱慷炼帘缺取�

　　生自由读，好像若有所悟，但又没人举手。

　　师：好的，给晕组个词吧。日晕、月晕。谁知道日晕和月晕是什么样子的？（师简单介绍日晕和月晕）

　　生：哦，我知道了。这小圆晕像月晕和日晕一样美丽，而圆圈只是一圈一圈的。

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　　反思：

　　在描写作文时，常常喜欢和孩子们说鈥溝附阝�澱飧龃剩�然而什么叫鈥溝附诿栊粹�潱�许多孩子只是模棱两可地明白，每次真正习作时，又不知道什么叫鈥溝附阝�� 了。事实上，在我们每一篇课文中都有细节描写。像第3小节中鈥溸筲�濃�溌逾�濃�溌溻�濃�満垅�澋却示褪且恍┫附诿栊矗�这些细节描写正是能体现燕子的飞行特点和停息特点的。如果在教学中抓住了这些词进行教学的话，那么课堂教学便也起到了事半功倍的效果。虽然我知道凭借目前班上孩子的能力可能无法达到我预设中的情况，但是在课堂上，我还是找到了精彩的发言。

　　鈥満垅�澴值慕萄б彩怯心讯鹊模�在学生赏读这一句后，我问了一句：能不能把这个字改成鈥湼�鈥潱亢⒆用钦�着说不能，因为几根电线是看得很清楚的意思，而鈥満垅�澥氢�満奂ｂ�潱�痕迹是看不太清楚的，电线那么高，燕子是停在高高的电线上的，当然不是鈥湼�鈥潱�而是用鈥満垅�澚恕�

　　叶圣陶先生说：鈥溡蛔治匆撕觯�语语悟其神鈥潯Ｗ髡哂么试炀淙绱司�妙传神，是值得教师反复咀嚼，学生反复品味的。由于学生的知识结构未到这样的境，帮需要教师正确地引领。

　　咬文嚼字，不仅要成为语文的基本功，也应该是语文老师教给学生学习语文的一套基本功。