在教学《渔夫和金鱼的故事》我的主要任务就是教育孩子们懂得贪得无厌没有好结果要做一个善良的人。课堂上刚结束了对鈥溊咸�婆鈥澋娜宋锓治鑫揖投匝�生说鈥溎忝侨衔�渔夫又是一个怎样的人呢鈥澯型�学说鈥溣娣蚴歉錾屏嫉娜恕ｂ�澦�的话得到全班同学的认可一只只小手如雨后春笋般举了起来争着说渔夫如何捞到金鱼又如何不肯要报酬的事例。等全场渐渐安静下来后我发现坐在教室东北角的一名男生把小手举起来又放下再次举起来又再次放下于是我点他起来回答。此时这名男生小脸憋得通红半天才小声地说出几个字鈥溣娣蜮�︹�λ�鈥︹�λ�怕老婆。鈥澊嘶耙怀鋈缫皇�激起千层浪引来全班同学哄堂大笑该生显得更不自然了不服气地撅起了小嘴又用他那双明亮的大眼睛求助地望着我。我首先肯定地点点头示意他坐下并对全班同学说鈥溣娣蚺虏慌吕咸�婆鈥濃�溑骡�澣�班同学异口同声地答道。我又问鈥溎悄忝鞘谴幽亩�看出渔夫怕的呢鈥澱庖幌峦�学们像打开了话匣子唧唧喳喳地议论开来

　　鈥溊咸�婆要什么他就向金鱼要什么。鈥�

　　鈥溗�自己对金鱼说过不要报酬却因为怕老太婆而三番四次地去找金鱼。鈥�

　　鈥溊咸�婆要求一次比一次高他却从不坚定自己的立场还帮老太婆不劳而获。鈥�

　　鈥溗�知道老太婆的做法不对却因为怕老太婆骂他怕士兵杀他而去找金鱼。鈥�

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　　我因势利导鈥溚ü�大家进一步的分析你认为渔夫除了善良的优点外他有哪些缺点鈥�

　　鈥溣娣蚴歉龅ㄐ∨滤廊砣跷弈艿娜恕ｂ��

　　鈥溗�是个没有主见的人。鈥�

　　鈥溗�是个立场不坚定的人。鈥�

　　鈥溣娣蚬�于纵容他的妻子老太婆变得越来越贪婪有他不可推卸的责任。鈥�

　　鈥溣娣蚴歉鏊祷安凰闶�出尔反尔的人。鈥�

　　学生们给渔夫列出条条鈥溩镒粹�澦嘉�极其活跃个个振振有辞大有一吐为快之感使我不得不惊叹孩子们对人物的分析及对是非辨别的能力。我紧接着又说鈥溣娣蛩淙簧屏嫉�是他软弱、糊涂没有坚定的立场像这样的人在书本报纸中在我们周围你见到过吗会不会对社会造成危害鈥�

　　鈥溛姨�说过报纸上看过有个当官的人他心肠很好为了帮助一名身患重病的孩子治病他违心地挪用了公款触犯了法律结果被送进监狱。鈥�

　　鈥溛一固�说过有个人被坏人挟持要他帮着做坏事他本不想干但又怕死就干了结果也成了帮凶成了人人唾骂的犯罪分子。鈥�

　　鈥溛一怪�道有一个妈妈非常溺爱自己的孩子孩子从小就爱做坏事结果长大后因犯故意杀人罪而被判处死刑他恨他的妈妈从没有教育他使他得到这样的后果。鈥�

　　鈥溛颐亲鋈擞Ω蒙屏嫉�不能软弱不然会被坏人利用害人害己。鈥�

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　　听孩子们说得多好他们的思维已远远超出我的估计从书本上的理解已成功过渡到现实生活中的人和事并实现了自我教育的过程。你说我能不为这些孩子拍手叫好吗？

　　一节课下来我真为孩子们的思维感到惊讶孩子们突破了我以往的教学思维方式提出有趣的问题这是我预料之外的由此我想面对不同的学生我的思维方式是否太单一没有从学生的角度思考问题同时我深深体会到学生才是学习的主人把解决问题的权利交给学生是对他们最好的奖赏也是在点点滴滴教学活动中体现对学生独特感受尊重的方式。在这节课中我没有因为怕学生打乱了我的思路而终止他们的谈话而是故意用一种鈥溁腥淮笪蜮�澋谋砬槔绰�足他们的表现欲使他们在不知不觉中实现了自我教育的过程。可以说这是一次始料不及的成功体验。