本节课我进行了一些尝试和改革。

　　1、换位思考，有效反馈。

　　我让我们和学生换个位置，这种反馈方式的利弊就会跃然纸上。

　　假如你是第三组的学生，小组汇报开始了，当前两组同学在汇报自己的方法时，你会干什么？认真听讲？积极思考？还是紧张忙碌于待会儿站到讲台上你的发言呢？我想，最后一种的可能性更大吧！

　　因此，教师仅仅有给学生展示不同的思路的意识是不够的，进行合理、有效地反馈至关重要！在本课的教学设计中，我有意在反馈环节做了一些调整。当学生歪歪扭扭的字呈现在黑板上的时候，我让孩子们全部停笔，静下心来欣赏别人的思路，看你能看懂多少？在反馈时，我感觉到孩子们的积极性高了，学习也更加深入了。

　　在每种方法都解决完时，我又问鈥溦饷炊嗖煌�的方法，你能发现它们的相同点、不同点吗？鈥澪页⑹宰鸥�孩子们搭梯子，让他们站在更高的台阶上思考，这对孩子们总体把握、进行反思是极其有帮助的。

　　2、尊重学生，抓住生成。

　　在孩子们的四种方法中,学生板书的方法（4）很是鈥溋砝噔�潯Ｆ涫嫡飧鲅�生在班里并不是学习很出色的孩子，甚至可以说是那种期待成功的孩子。但当我看到他的方法时，我也有一点懵，因为之前试讲时并没有见过这种方法。很快想明白后，我没有回避这种思路，而是希望把它放大。显然，很多孩子看到这种方法是不能理解的，于是我带着孩子一步一步地思考每一步算式的含义，并把这个思路中的错误问题加以修正，逐步完成算式：

　　586+412=998（元）

　　998－620=378（元）

　　378-218=184（元）

　　1+1+1=3（月）