沪教版二年级下《别董大》教学设计
作品简析：
这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：鈥溒咛跸疑衔逡艉艘罩糇怨拍选Ｎ┯泻幽戏看温桑ㄊ⑻圃紫喾抗伲贾樟枚ダ肌ｂ�澱馐备呤室埠懿坏弥荆酱擞危４τ谄独У木秤鲋校ㄋ凇侗鸲蟆分行吹溃衡�溦煞蚱独вξ醋悖袢障喾晡蘧魄ｂ�潱５谡馐姿捅鹗校呤嗜匆钥实男亟螅缆醯挠锏靼蚜俦鹪运档眉ぐ嚎犊奈枞诵摹� 前两句鈥溓Ю锘圃瓢兹贞郑狈绱笛阊┓追租�潱冒酌枋址ㄐ囱矍爸埃罕狈绾粜ィ粕城Ю铮谔毂稳眨酱Χ际腔颐擅傻囊黄灾略埔菜坪醣涑闪嘶粕纠磋惨鄣难艄庀衷谝驳皇缤淙盏挠嗷砸话恪４笱┓追籽镅锏仄洌貉闩抛耪氲亩有蜗蚰戏扇ァＪ嗽谡饣暮忱幕肪持校捅鹫馕簧砘尘既从治奕松褪兜囊衾旨摇� 后两句鈥溎钋奥肺拗眩煜滤瞬皇毒�潱嵌耘笥训娜拔浚捍巳ツ悴灰Ｐ挠霾坏街海煜履母霾恢滥愣ダ及。』八档枚嗝聪炝粒嗝从辛Γ谖拷逯谐渎判判暮土α浚だ笥讯端泳袢シ芏贰⑷テ床�
教学理念：
设计古诗主题教学，运用诗意语文的构建策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，与自我的心灵对话。
学习目标：
1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意 思。
2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意 象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。
教学过程：
一、读懂诗题，了解背景。
1．鈥溝嗉蹦驯鹨嗄砚�澩牵腥怂道氡鹗鞘腥怂道氡鹗歉瑁腔腥怂道氡鹗抢崴Ｎ颐嵌凉�溙一ㄌ端钋С撸患巴袈姿臀仪殁�澪颐嵌凉�湽路队氨炭站。そ旒柿麾�潯４诱馇Ч帕鞔乃捅鸺丫渲校颐嵌脸龅氖枪湃四桥ㄅǖ挠亚椤⑶浊椤＝裉煳颐窃倮囱耙皇姿捅鹗Ｉ撂猓俣粒阒懒四男┠谌荩浚�1．别。都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。2．介绍高适和董大。）
2．董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。 （设计理念：由古诗词引入，让学生感受到我国诗句的博大精深。从而使学生感兴趣。）
二、读通读顺，整体把握
（出示课件） 请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。
1．预习时大家读过了，
2．谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。
3．师简评（注意鈥滉肘�澱飧錾郑赋鲂紊帧ｂ�滉肘�澥侨章涫钡挠喙猓只疲苹璧囊馑肌Ｆ攵菱�滉肘�潱┧倮炊痢�
4．一起来读读这首诗。（齐读）
5．我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？ （了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等）
6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。 （学生自学）
7．（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与鈥滉肘�澚灯鹄醇搓只疲幌ρ粑飨率碧焐杌啤ｂ�溓Ю镡�澥遣皇蔷褪且磺Ю铮苛笛Ч氖淅斫馐切橹福芏啵臁Ｖ赋鑫鹿手隆ｂ�溎�澋囊馑肌Ｔ趺蠢斫忖�溨衡�澋囊馑肌９湃顺Ｓ玫秸飧鲡�溇�潱肽闶怯星鸬模Ｕ饫镏杆慷蟆＃�
8．理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？
9．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读）
10．给点评，再提名读，指挥节奏。
（设计理念：这个环节我主要设计以读为本，以读感悟，通过多种形式的读，在读中悟情，在读中领会诗句的意思。）
三、反复品读，入境悟情。
品读第一二句诗。
（过渡：古诗词具有音律美，图画美，但它感动人心的艺术魅力．却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。听老师读读。（师配乐朗读全诗））你觉得老师读得怎样？
1．怎样才能读出感情？ （生谈）。最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情。同学们再来读题。
2．别董大，别时的景是怎样的？ （生答）谁再来读读这两句诗：（出示课件）读──鈥澢Ю锘圃瓢兹贞郑狈绱笛阊┓追租�潯�
3．你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）
4．鈥溁圃啤兹铡⒈狈纭⒀恪⒀┾�澱饧钢志拔锎鹄垂椿隽艘环跹幕妫浚ㄉ福浩嗔埂⒑洹⒖湛酰┱饩褪蔷坝铮爸械挠镅裕涯愕母惺艽胧校约憾烈欢粒脸鲎约旱母芯酢�
5．自由读。
6．提名赛读。评价：这就读出了景中的语言（3名学生）
7．刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件）
8．你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈）（预设，作以下回应：） ──你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 ──你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 ──你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 ──此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
9．这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。
10．（板书：愁）。鈥湷钼�潯Ｕ馐窃跹某睿磕训勒獗疴�澇钼�澖鼋鲋皇抢醋宰叛矍罢馄嗔沟木奥穑壳胪窃俣炼琳馐资纯茨阌帜芊⑾质裁矗浚ㄉ诙潦碧崾荆嚎梢粤当尘昂偷谌溻�溎钋奥肺拗衡�澙刺寤幔�
11．你怎样理解鈥溓奥封�潱浚ń岷侠斫忖�溨衡�潱�
12．此刻我再来看这个鈥滉肘�潱饣杌撇幻鞯摹⒚悦５慕鼋鍪侵妇奥穑空忖�滉肘�澆唤鲂闯隽颂焐杌疲残闯隽饲巴净璋担植磺宸较颉�
品读第三四句诗。
1．说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个鈥湷钼�澴至说茫〈丝逃κ腔永岣姹穑κ墙杈葡睢Ｈ欢呤嗜葱聪碌恼庋氖洌ǹ渭鍪荆憾俩ぉつ钋奥肺拗海煜滤瞬皇毒。ò迨椋耗睿�
2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。
3．鈥溙煜滤瞬皇毒♀�潱空馐窃跹囊桓鼍。浚ǔ鍪究渭ǘダ荚谔拼碛泻芨叩纳紫喾浅Ｉ褪端笔敝诙嗟氖硕加胨薪煌⒃谑忻栊戳怂那僖眨钗木褪抢铖某な短蟮丈贰ＬＵ饩褪嵌蟮蹦晟频哪鞘字摹逗帐伺摹贰４ㄎ财洳ǎ褚喟掌涿＃┐丝蹋愣哉馕磺巴久悦５亩笏导妇浠啊�
4．（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。）
生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。
所以，诗人开导他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？
所以，诗人劝慰他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。 所以，诗人这样鼓励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生：所以，诗人这样激励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
5．（随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。）
生：充满了自信。 这就是友谊的力量啊。
生：我不再发愁。 这就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。
6．再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）（板书：情）
回复全诗，朗读提升。
1．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个白日曛和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光。）你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读）
2．指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读？提名读。（我又看到了一个小高适，乐观，豪放）（自由读。）再提名读。
3．荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。（生齐读）
4．人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）
5．怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。（指2-3人背。）
6．同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所 在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。
（设计理念：理解诗句这部分，我通过大量的课件出示，让学生比较直观地理解诗句意思。）
四、总结全诗，活用诗句
1、同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字──情，鈥溔思渥蠲朗钦媲殁�潯� 同学们，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？可以用上学过的诗句，最好是自己创作的诗句。给大家1分钟时间思考。（莫愁今日分别离，他日相逢是知己
2、是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！
（设计理念：活用诗句，是我教学的一个重要环节，学了会不会用，这是关键。因此我在最后的一个环节教会学生活用诗句。）
板书设计：
别董大
（唐高适）
愁 景 莫愁 情
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