师：既然意思差不多，课文为什么不用鈥溡换逾�潱�多有劲啊！为什么不用鈥溡换�鈥潱�多刚烈啊！请伙伴合作研究这个问题。

　　（学生在自学基础上小声议论，教师则在座间巡回指导，参与学生的研读活动，并注意吸收反馈信息）

　　生：鈥溡荒ㄢ�澗褪呛芮岬模�渔人怕伤着鸬鹚，说明他对鸬鹚的爱心。（有同学在下面轻声说鈥湽匕�鈥潱�

　　师：鈥湽匕�鈥澱飧龃视玫煤茫�请你写在黑板上。

　　【评：鈥溎ㄢ�澞�聚了渔人爱惜鸬鹚的细腻情感。】

　　生：刚才湖面是很平静的，（师插：我发现一个审美高手，请同学们仔细听她的精彩发言）前面的环境那么静，那么美，如果渔人鈥︹�Γㄒ皇庇锶�）

　　师：如果渔人猛然一划，突然一挥，和这环境吻合吗？――（生齐答：不吻合）而这轻轻鈥溡荒ㄢ�澫缘枚嗝吹奈木灿叛牛�可用哪个词概括？

　　生：文静、又静又美、优美鈥︹��

　　师：好！请你上黑板书写鈥溣琶棱�澏�字。

　　【评：鈥溎ㄢ�澮睬６�到对环境的静的拱托。】

　　师：还说明了什么？

　　生：如果鈥溡簧ㄢ�澋幕埃�会伤着鸬鹚的。

　　师：这可以归纳到――（生：渔人对鸬鹚的关爱）我们不但要动脑筋，还要善于听别人发言。

　　师：请读课文第1段的最后一句和第2段的第一句，看看谁又有新的发现？（学生积极自由地读课文）

　　生：这些都是训练有素的鸬鹚。

　　师：（带头鼓掌）说下去，说下去。

　　生：只要渔夫做某个动作，他们就会作出相应的反应。

　　师：多精彩的探究发现！你准备写哪个词语？

　　生：训练有素。（板书）

　　阡：鈥溎ㄢ�澔拐凵涑鲇嫒擞腽叼说那酌芄叵担�金老师在课后谈到，此时本想引导学生说出渔人和鸬鹚的鈥溎�契鈥潱�而学生根据自己的理解说了鈥溠盗酚兴剽�潱�虽然板书不够整齐，但他觉得学生说得在理。就满腔热情地予以肯定。

　　师：鈥溡荒ㄢ�澗褪敲�令，那么渔人为什么早不下迟不下，偏在这时候下命令呢？

　　生：前面很幽静，鱼不知道这里有船就会游过来，渔人轻轻一抹就能捉到鱼。

　　师：渔人鈥溡换逾�澋幕�――（生：鱼儿就会吓跑）（师故意放低音量）渔人轻轻鈥溡荒ㄢ��――（生：鱼儿就不会吓跑）你准备写哪个词？

　　生：发现鱼群。

　　师：请板书鈥湻⑾肘�澏�字。

　　【评：鈥溎ㄢ�澯址从吵鲇嫒说牧硪环矫�――动作熟练，经验丰富。】

　　师：同学们，这个答案再研究还有很多鈥︹�λ�能把鈥溡荒ㄢ�澋木渥佣烈欢粒�读出情，读出意。

　　【评：在为什么用鈥溡荒ㄢ�澋奈侍馓酵晟希�金老师的答案不是确定的、唯一的，而是珍视学生独特的感受、体验和理解，让孩子的心灵之花尽情绽放。】

　　2 研读鈥溡荒ㄢ�潱�领略捕鱼乐趣

　　第二次小组研读：渔人这轻轻鈥溡荒ㄢ�潱�抹出了什么？

　　师：刚才同学们对鈥溡荒ㄢ�澋难芯亢苌羁蹋�但金老师相信好戏往往――

　　生：还在后头。

　　师：请读课文2-4段，再研究一个问题，渔人这轻轻鈥溡荒ㄢ�澞苣ǔ鲂┦裁矗�

　　生：我从鈥溣嫒苏酒鹄聪虼�舷上一抹，这些水鸟就扑扑地钻进水里去了鈥澘闯鲳叼宋�渔夫捉鱼去了。

　　师：就是鸬鹚下水去了，请板书鈥滒叼讼滤�鈥潯�

　　生：我从鈥滒叼瞬欢系靥�上跳下，渔人都要忙不过来了。鈥澱饩浠袄锒炼�了鈥滒叼俗降搅撕芏嘤汊�潯�

　　师：从哪个词看出？

　　生：鈥湶欢镶�潯�

　　师：一只只鸬鹚跳上船，一条条鱼都在它们的喉囔里。你准备写哪四个字。

　　生：鱼儿多多。

　　师：好！请板书。

　　生：我从鈥満�面上荡起了粼粼波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。鈥澲�道还抹出了鈥溔θΣㄎ啤ｂ��

　　师：我觉得你很有审美情趣，这个景象确实很美，你能读一读吗？（生读）对！这是一种浪花跳跃的美，你准备用哪个词概括？

　　生：粼粼波纹。

　　师：好！请板书。渔人怎样了？

　　生：渔人都要忙不过来了。

　　师：可概括成――（生：渔人忙碌）你们写还是我写？（生：你写）（师板书）

　　师：哈！同学们看，渔人这轻轻一抹，原来静静湖面变得怎样了？（点击计算机，出示动态画面。）

　　生：跳跃了、热闹了、动起来了鈥︹��

　　师：刚才是静的，现在呢？一个字。

　　生：闹！（师板书）

　　【评：在能鈥溎ǔ鲡�澥裁吹奈侍馓骄可希�金老师没有固定的程式，而是根据学情，学生说到哪儿就点拨到哪儿。同时板书师生合作，共同设计，共同在研讨课文中逐步完成，确确实实让学生成为学习的主人，品尝到鈥溓毙幕嵛谋锯�澦�带来的惊喜与成功。】

　　师：你们真会读书！现在请大家发挥想象，说说这鈥溡荒ㄢ�澔够崮ǔ鲂┦裁矗�

　　生：还能抹出金钱。（学生笑）

　　师：为什么钱也抹出来了。

　　生：因为渔人到市场把鱼卖了，就有很多钱了。

　　师：这就叫鈥溓诶椭赂烩�潯�

　　生：还抹出了鈥溔饶肘�潯�

　　生：还抹出了鈥湻崾这�潯�

　　生：还抹出了鈥滒叼说谋臼骡�潯�

　　生：还抹出了鈥溊秩も�潱�因为第一段比较平静优美，第二段渔人拿竹篙往船舷上一抹，就抹出了许多的乐趣。

　　生：还抹出了吃的、穿的、用的、冰箱、彩电鈥︹��

　　师：应有尽有，抹出了渔人一家的幸福生活。所以也抹出了渔人的心情――（生：喜悦）

　　师：板书鈥溞那橄苍免�潯�

　　【评：引导学生从课本走向课外，拓展思维空间，丰富想象能力。同时也让学生在积极的思维活动中，获得思想启迪，享受审美情趣。】

　　师：同学们，这鈥溡荒ㄢ�澞ǔ隽苏饷炊唷Ｗ：啬忝牵�对鈥溡荒ㄢ�澋难芯刻�深刻了，如此丰富地体会到了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也来享受这种喜悦，自由地、欢快地读读课文2-4段，想怎么读就怎么读。（学生非常投入地朗读课文。）

　　【评：让学生在研究、发现、感悟的基础上，通过自由诵读既加深对课文的理解，又在享受自然美的同时，得到鈥溣阍救嘶垛�澋娜宋拿赖难�陶。】