一、主旨的确立

　　无论是教参还是其他有关教学资料都毫无例外地把这篇课文的主题定为歌颂默默无闻的无私奉献精神，并特别突出了奉献者的快乐。但我在读这篇课文的时候，感觉到作者并非简单地歌颂奉献者，她更是在呼唤一种社会责任感以及呼唤人们对尽责任者应有的理解和尊重。

　　首先，从作者最后的独句段中特别强调的鈥溛颐鞘且涣杏浅疃�又快乐的树鈥澘商寤岬健Ｊ韵耄�如果只是歌颂奉献精神，应该只要突出快乐就够了。我们不是经常说 鈥溨�人为乐鈥濃�溤�人玫瑰，手留余香鈥澛穑康�从全文来看，作者花了更多的笔墨来表现行道树的忧愁甚至是痛苦，反复提到鈥湺槁溻�潯⑩�湵�凉的点缀鈥潯⑩�溚纯噔�澋扔铮�以及鈥溛颐窃诩啪怖铮�我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里鈥潯⑩�湶槐徽湎р�澋龋�这里根本看不出一点奉献者的快乐，反而使文章笼罩在一种沉重的忧伤情感氛围之中。既然鈥溣浅钼�澊笥阝�溈炖肘�潱�这能简单地以鈥溨�人为乐鈥澔蜮�湻钕渍叩目炖肘�澙锤爬ㄆ渲髦悸穑�

　　其次，行道树为什么会来到这本不适合它们生长的城市呢？尽管文中说鈥溦庵置�运事实上也是我们自己的选择的鈥斺�敺裨蛭颐遣槐卦诖禾烨谏�绿叶，不必在夏日献出浓荫鈥潱�但它们对自己的同伴同样心生羡慕甚至有些不平，这从第二段很容易体会到：鈥湺�我们呢？我们唯一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。鈥澮虼苏庵盅≡衿涫涤泻芏嗟牟坏靡眩�它们也想待在自己的家鈥斺�斈氢�湶患�天日的原始森林里鈥潱�但鈥溛蘼廴绾危�我们这城市总得有一些人迎接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。鈥澱�是这种责任感使它们作出了痛苦的选择，自然在尽责任中它们也体会到了自豪与快乐，尽管这种自豪、快乐与它们经受的痛苦和忧郁相比显得很不相称。

　　尤其是当我们阅读《行道树》原作时，我们更能感受到作者沉重的思想情感。原作除了开头被删外，结尾处删去了两段：鈥溌溆甑氖狈忠残硎俏颐亲羁炖值氖焙颍�雨水为我们带来故人的消息，在想象中又将我们带回那无忧的故林。我们就在雨里哭泣着，我们一直深爱着那里的生活鈥斺�斔淙晃颐欠牌�了它。鈥濃�湽适滤低炅耍�四下寂然。一则既没有情节也没有穿插的故事，可是，我听到他们深深的叹息。我知道，那故事至少感动了他们自己。然后，我又听到另一声更深的叹息 鈥斺�斘抑�道，那是我自己的。鈥澬械朗鞯目奁�和作者深深的叹息更增强了作品忧伤的情感色彩，并令我们读者思考到底是什么让作者心情如此沉重。

　　其实作为社会中的一分子，每个人肩上都承担着一份责任，而且很多时候这份责任是不得不承担的，尤其是那些必须让自己作出很多牺牲的责任。就像我们这座城市需要清洁工、建筑工人等各行各业的人一样，很多人在生活的底层为尽一份责任而艰辛地工作着，但在尽责任中他们也体会到了内心的充实与快乐。正如梁启超所说鈥湸Υ�尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。尽得大责任，就得大快乐；尽得小责任，就得小快乐。鈥澗∽约旱脑鹑问亲羁嗟氖乱彩亲罾值氖铝耍�尽管在很多时候它会让人感到肩上的沉重和内心的沉重。而对这些艰辛地工作着的人们，我们应该心存理解和尊重。这就是我所理解的《行道树》的主旨。

　　二、教法的选择

　　首先，抓一个鈥湹汊�潯� 蔡澄清先生提出的点拨教学法的精髓就是鈥溝嗷�诱导，适时点拨；点其要害，拨其迷障鈥潱�所以在教学中如果能找到一个牵一发而动全身的鈥湹汊�潱�并一路点拨开去，会达到以少带多、以简驭繁的教学效果，教学效率也自然会有所提高。在教学切入点上，我选择了文章最后一句话。尤其是抓住鈥溣浅钼�澓外�溈炖肘�澚礁龃世戳炱鹑�文的解读。鈥溄滩吴�澲髡乓晕闹锈�溕袷サ氖乱底苁峭纯嗟模�但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们鈥澱饩浠拔�切入点。我认为这句话对初一学生来说过于深奥，一开始就把一只鈥溊孤坊⑩�澐旁谒�们面前会使学生感到畏惧，而鈥溣浅钼�澓外�溈炖肘�澚礁龃手赶虻哪谌菅�生更容易筛选出来。所以在教学中，我把那句哲理性较强的话作为小结句在品读课文的基础上水到渠成地进行强调、识记，学生理解起来应该更轻松些。

　　其次，理一条鈥溝哜�潯Ｒ惶每稳绻�有一条线索贯穿始终，这样的课堂会更紧凑、更完整，也给听者思路清晰之感。整堂课我以鈥準鞯闹腔垅�澪�线，一线穿珠，分别从鈥溩髡哐壑惺鞯闹腔垅�潯� 鈥溊鲜ρ壑惺鞯闹腔垅�潯⑩�溠�生眼中树的智慧鈥澣�个层面来组织教学，逐步贴近学生思想和生活实际，让学生不断有新的思维火花的闪现，并培养由物到人、到情理的联想能力。

　　课后有老师认为我对文章挖掘得深入。但我在想，对初一的学生进行鈥溕钔诰蜮�澥欠窈鲜剩吭跹�设计更好的教学实践活动，让学生在活动中更好地达成教学目标？等等问题还有待进行深入的思考。