鲁教版小学生六年下《胆小鬼》教学设计及反思
教学目标：
1、反复朗读课文，把握人物的性格特征，学习心理描写和细节描写手法的运用。
2、朗读品味语言，理解文中关键语句的含义，通过自主合作探究，更深体会文中的思想内涵 。
3、联系自身生活体验，感悟文章给予的启示 。
教学重点：
反复品读，把握人物的性格特征，学习心理描写和细节描写手法的运用 。
教学难点：
朗读品味语言，理解文中关键语句的含义，联系自身生活体验，感悟文章给予的启示。
教法与学法：
以目标为指引，反复诵读，采用自主鈥斺�敽献麾�斺�斕骄康慕萄Ｊ剑舴⒂盏佳诙林刑寤崆樵蹋粜闹恰�
教学课时：
1课时
教学流程：
一、导入新课
《胆小鬼》是三毛特意为《幼狮少年》读者写的一篇散文。这个胆小鬼不是天黑不敢走夜路的胆小鬼，文章记叙了她小时侯偷钱的故事。这样一次童年往事的回忆，一个许多人共同的出轨经历，在作者笔下，好象电影一样，一幕幕闪现在我们面前，栩栩如生。作者只是叙述偷钱的经过，但教化之意已在其中，耐人寻味。今天让我们一同走进三毛，去感受她童年的喜怒哀乐，感悟做人做事的智慧。
板书课题、作者，出示学习目标。
二、整体感知,理清脉络
（一）识辨生字
鈥湻词 ⑵普馈⒎吃辍⑧杂铩⒒瓴皇厣帷⒏吨疃麾�澚食啥危瓷帧３椴榱礁鐾Ф磷约旱挠锒巍２钩浣獯省�
烦躁 ：烦闷焦躁。
破绽：原指衣物的裂口。比喻说话做事时露出的漏洞。
喃喃自语：喃喃：连续不断地小声说话。小声地自己跟自己说话。
付诸东流 ：扔东西在东流的水里冲走，比喻希望落空前功尽弃。
魂不守舍：灵魂离开躯体。形容精神恍惚、心神不宁。也形容惊恐万分。
（二）朗读感知文意
学生默默朗读，以下列形式，从整体上把握文章。
童年时的我做了件至今仍记忆犹新的事鈥斺�斖登Ｆ涫担诩乙膊怀钜率常梦易钪站龆ㄍ的媚盖追旁诠裆系�5元钱的原因是 ? 没想到当这5元钱真正握在自己手里的时候，我却没有体会出那份拥有后的富足感、喜悦感，而是鈥︹�Γㄓ盟淖执视铮┲钡轿医沓梢煌牛焖俣焦窈螅懦こさ乃闪丝谄５乖诖采希挥煽咀约赫媸且桓鍪愕牡ㄐ」怼Ｄ隳懿鲁鑫宜底约菏堑ㄐ」淼脑蚵� ? 故事就这样平平淡淡的过去了。长大后跟母亲说起偷钱的事，她笑说不记得了，又反问我怎么后来就没有再偷呢？我说鈥︹�Γㄓ梦闹械幕埃Ｒ恢毕虢饧滦闯晌恼拢词贾漳貌蛔继饽浚怯谩锻登墓适隆坊故怯谩兜ㄐ」怼泛媚�? 我将自己的经历说与你听，你也有过类似的经历吗？轻轻地告诉我，让我们一起来感悟做人的真谛鈥︹��
三、写法导航
示例：我的呼吸开始急促起来，两手握得紧紧的鈥︹�υ儆兄醯氖焙颍丫驹诨ㄔ暗墓鸹ㄊ飨拢诖钦牌弊铀孀懦隼戳耍诳诖铩�
品析：看起来，真是轻易到手，得来全不费工夫，文字也很平淡。可是细味之下，却是以具体的动作神情，充分显现了抽象的心理感觉，紧张之态，溢于言表。
妙点点拨：
1、动词的精准运用。
2、神态表情描写，如多次写到鈥溛意�澋牧澈臁�
（小组交流，派代表展示朗读。注意语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急。）
四、修改写作
运用动作描写、神态描写修改你的故事，或者运用精准的动作、神态描写展现你的紧张、惊喜、激动、担忧、满足等心理状态。
（同学交流）
五、三言两语话作者
通过学习这篇文章你觉得三毛是一个怎样的人？说说你所了解的三毛。
（生谈，师补充）
三毛，原名陈平，出生于四川重庆。自幼体弱多病，敏感而倔强，任性而浪漫，酷爱文学。中学未读完即辍学，在家学钢琴与绘画，并大量阅读中外文学名著。1965年进入台湾文化大学哲学系当旁听生。1967年结业后，先到西班牙马德里主修文学，两年后，转入西德歌德学院文学院深造。接着又到美国芝家哥伊利诺斯大学图书馆工作。后来游历了东德、波兰、南斯拉夫、捷克、丹麦等国。不久回台，70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居，开始创作《撒哈拉的故事》，风靡一时。1991年自杀于台北某医院。三毛结集出版的散文作品有《雨季不再来》》《撒哈拉的故事》《稻草人手记》》哭泣的骆驼》《温柔的夜》《梦里花落知多少》《背影》《万水千山走遍》《送你一匹马》《倾城》《随想》《谈心》《刹那时光》《我的宝贝》《闹学》《假如还有来生》《跳一支舞也是很好的》，另外还有译作、剧本多种。
三毛以她细腻的心灵、朴实的笔触、简洁的文字，生动的对白和动作神态描写，向我们展现了一个懵懂少年的年少情怀，她的作品极富电影感，希望同学们能回去找来三毛的作品一读，从中体味她文笔的洗练无华、至情至善。
六、作业
A、把今天上课时感受到的鈥溩涛垛�澮云蔚男问郊锹迹蒙隙鳌⑸裉蛐睦砻栊础�
B、继续修改并完整记叙你的鈥溗道雌降�澋诘笔币测�溝嗟被曰外�澋耐隆�
板书：
胆小鬼
聽 三毛
动作描写 心理 紧张、害怕 诚实、知错就改
神态描写
教学反思：
《胆小鬼》这篇文章写的是三毛小时候偷钱的经历，而我们的学生大都有这样的体验，因而能形成共鸣，但相同的经历，他们可能有三毛这样的内心体验，却未必有她这样的表达能力。因而在学习这一课时，我重点带领学生探寻文章的写法，即以具体的动作神态描写表现抽象的心理感觉，同时让学生将这种写法运用到自己的文章中。
在授课过程中我采用连词成段的方式检验学生的生词预习情况，这种方式同时也锻炼了学生的词语运用能力，只是在教学中存在一点不足之处是学生连词成段读得太快，最后成了简单的词语抽写，这是操作中的一大败笔。
本节课最大的亮点应在鈥溓崆岬馗嫠吣汊�澱甯兄恼抡庖换方冢捎诘桨酥惺诳危赡芏哉庵中问讲皇煜ぃ蚨诨卮鸬氖焙蛳缘煤艹粤Γ啻π枰诶鲜Φ奶嵝岩枷峦瓿桑⑽蟮氖奔浣隙啵灾髟は暗男Ч惶硐搿�
在写法导航一环，学生能够根据示例，找到文中多处动作描写及鈥溋澈焘�澱庖簧裉⑶已诜治鍪倍粤澈斓姆治龊艿轿唬翁闷找菜嬷拢涞没钤荆锏搅嗽て谛ЧＳ捎诙钥挝男捶ǖ木挤治觯谠擞檬币驳眯挠κ郑酉吕吹男薷男醋鹘械暮芩吵皇怯捎谑奔涔叵担糠滞挥型瓿伞�
踪观这节课，师生间的配合很好，只是彼此间不熟悉，刚开始时学生没有放得开，随着课堂的深入，彼此间越来越有默契，下课时学习目标大部分同学都能达成。
同时也听了八中周文老师的《胆小鬼》，不同的风格，课堂同样精彩。最大的感触是他座位的安排，很人性化，老师能够深入学生，及时了解学生的课堂动态，学生也能亲近老师，及时跟上老师的思路，课堂气氛异常活跃，效果很好。这一点很值得我学习。
每一次参加这样这样的活动，都能有不少的收获，以后我会更积极的参与其中，使自己不断成长。
| 相关文章： | ◇ 浅谈小学英语教师教学反思能力的培养 | ◇ “全国小学生作文大赛优胜团体” |
| ◇ 改善小学生数学学习方式 | ◇ 《入学教育》教学设计 |
