学生小组内先说说

　　师：（打断学生的讨论）刚才在同学在讨论时，我犯了一个错误：让大家一个一个地介绍。

　　生1：可以两个两地介绍

　　生2：可以一类一类介绍

　　学生继续讨论

　　生3：（学生有人说：拉出来）在黑板上分类（其它学生在下面提示）这三个是长方形，下面两个特别长方形

　　生3：（再摆）这四个是三角形

　　生3：（继续分类）全体学生及老师都在参加（帮助）

　　师：同意举手。但你们上当了，这里面是不是出问题了。

　　生4：平行四边形应该和四边形是一类的

　　师：四号的棱形也是四边形……，四边形还有吗？（把刚才的长方形、正方形也挪到四边形里面去。（共分成三角形、四边形、五边形三类）

　　师：这回我们可以一个一个介绍了吧

　　生1：……

　　师：你们对这位同学的介绍满意吗？

　　师：你们是对这个四边形当中还有其它特殊的地方，所以不满意吧？

　　生：是的

　　师小结：由三条边围成的是三角形，由四……，由五……形。至于四边形里面还有其它种情况，我们以后再研究（9：44）

　　师：出示一个长方形卡（里面有四个图形：即梯形、三角形、长方形、五边形），你能写出的名字吗？

　　学生独立在自己的上卡片上写

　　生1：（把梯形写成“四边形”和“梯形”）

　　教师就此展开讨论，包括有没有五边形中的梯形。

　　师：有没有不是四边形围成的梯形，所以你再写的“四边形”的梯形，这个“四边形”是多余的是吧？所以只梯形就行

　　师：第三个图（长方形）到底是写四边形还是长方形？

　　生：只写长方形就够了。

　　师：（9：55）这节课有意思吗？

　　生：有

　　师：有意思在哪？

　　生：……六条边呢？七条边？一条边呢？

　　生：不能组成……

　　师：还有吗？（指收获）

　　生：要围起来才……

　　生：五边形也可以变成十边形

　　师：我对你们的介绍感兴趣……（归纳出几边形的规律）