作为五年级的学生而言，略读课文应该放手让学生读，毕竟鈥溤亩潦茄�生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践鈥潯Ｓ谑牵�我首先让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。然后我只为孩子们提出了两个问题

　　1．通过读梗概，汤姆经历了几次历险？

　　2．在梗概中，你认为汤姆是一个怎样的人，你是从哪些词句中知道的？孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。在学生自学的过程中，注意引导学生阅读的技巧：找出文中的关键词列小标题。然后，我让学生用自然段的连接方法，概括文章的主要内容，学生一下子就对文章的内容把握住了。对于第二个问题，孩子们讨论的兴趣很高。我迅速抓住孩子们的某个发言，引导孩子们去有滋有味地朗读句子。

　　在教学精彩片段时，同样设置了两个问题：

　　1．精彩片段描写的是汤姆的第几次冒险的事情；

　　2．从精彩的片段中，你又感受到汤姆是一个怎样的人？你从哪些语句中体会到的？然后我让学生选择自己喜欢的一个片段去细读，在孩子们交流自己喜欢的片段的时候，我给了孩子们充分的时间去读去悟，让他们去体会作者的语言特点。

　　遗憾的是，感觉一堂课时间太短了，要交流要表达的东西太多了，总感觉像蜻蜓点水般地走过，如果时间能够再充裕一点的话，效果会更好。