崔峦老师说过：鈥溛颐且�简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。鈥澏杂谡馊�个鈥溄逃镂拟�潱�我常常谨记于心，并努力尝试着将语文课堂还给鈥溣镂拟�潯Ｔ诮萄А痘�家与牧童》这一课时，我也力求让课堂更有语文味。

　　一、突出低年级识字重点

　　识字教学是一、二年级教学的重点。根据二年级学生识字特点我设计了几个识字环节：说难读的字、读带拼音的字、读去拼音的词。读的方式力求多样，有自由练习读，有全班齐读，有开小火车读。期间从重点字音、字义、字形进行有选择、有针对性地指导。如鈥溂矍�鈥澏燎嵘�，鈥溣�鈥澏梁煤蟊且簦�鈥湶砚�澏梁闷缴嘁簦欢杂� 鈥湽笆肘�澱飧霰冉仙�僻的词，通过做动作，孩子们很容易就理解了词义。

　　二、模仿、想象说话，发展语言

　　低年级的孩子模仿能力尤其强，针对这一特点，在教学中，我以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子鈥溗�的画一挂出来就有许多人观赏。鈥澓螅�我让学生联系自己的生活实际用鈥溡烩�︹��就鈥︹�︹�澚废八祷啊Ｍü�说话训练，学生学会了运用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？鈥溁�得太好了，画得太好了，真是栩栩如生!鈥濃�溁�得太像了，画得太像了，真是活灵活现！鈥濃�︹�ρ�生通过对文中语言的学习，模仿说句子，既锻炼了说话能力有积累了好词好句，也发展了语言。

　　三、多读感悟，积累语言

　　语文教学，鈥湺菱�澱槛⊥贰Ｒ虼耍�在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句的品读，感受戴嵩画技的高超。在读中理解鈥溑�墨涂抹、轻笔细描鈥澋却视锏囊馑迹�知道 鈥溈湓蕖⒊圃蕖⒃扪镡�澅硎镜囊馑枷嗤�，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。

　　通过这堂语文课，发现自己还有许多不足之处需要在平时的教学中加强。如在指导学生读悟围观的人鈥湻追卓湓掴�澱庖换方谑保�为了将学生带入的情境，扮演角色体验朗读是其一手段，但我也只是蜻蜓点水，抓得不够实，致使学生的情感熏陶没有预想的效果。还有对教学中的突发事件的机智处理和低年级课堂气氛的把控等，我想在今后的教学实践活动我将吸取经验，对教材加强研究，做到切实为学生的发展服务。